学生工作案例在职业生涯课程教学中的应用

缑瑛

（上海杉达学院上海201209）

学生工作案例在职业生涯课程教学中的应用

缑瑛

（上海杉达学院上海201209）

学生工作案例教学在职业生涯规划教学过程中的有效应用，可以调动学生参与教学活动的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生成为教学活动的主体。本文主要是通过案例的选择、案例的实施、案例的分析、案例的总结四个环节展开。

学生工作案例职业生涯课教学

一、案例的选择

1. 形式多样呈现案例

《职业生涯规划》教材中有许多案例,既有名人故事,又有大学生们的小案例,只要有效利用教材案例,可以达到教学目的,收到较好的教学效果。但是，我在教学过程中发现了一些问题：如有的学生在课前已经看过相关案例,所以在教师在介绍案例时发现他们对案例进行探究的热情并不是很高;另外,教师原本设想让学生看了案例后谈谈所受的启发或启示,但教材却早已用“人生启迪”或“温馨提示”的方式把“启示”呈现在了学生面前。所以,教师有时真不知道该如何运用案例来有效组织学生思考、讨论以达到较好的教学效果。后来，我发现如果教师在案例呈现方法上下功夫，就能调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情。选择同学们喜闻乐见的内容和形式来阐述道理或观点，例如中国达人秀中独臂钢琴王子刘伟的案例等，选用大学生们关注度较高的新闻更能够引起共鸣，达到教育入心的效果；也可把案例故事的人物绘成简单卡通人物形象，配以文字描述，连成故事，用多媒体的形式播放出来，或节选某段视频，这样都能够增强可视效果，增加吸引力。案例呈现的方法多种多样，教师灵活运用，对于提高学生学习的积极性和参与课堂教学的主动性是很有帮助的。

2. 恰当运用社会案例

《职业生涯规划》教材，采用大量的案例，教材善于以“事实说话”，对知识点进行了有力的佐证。但是教材中的案例的主人翁，往往以“小李、小丁、芳芳”等脸谱化的称呼，故事也没有具体的时间和地点，缺乏“新闻性”，真实性不够强，我在教学中选择一些在实习就业工作中真实可感的典型人物和典型事迹作为教材案例，这些案例往往对学生更有吸引力，对教学往往会取到事半功倍的教学效果，如学习到“行业、职业、岗位”这一概念时，我以计算机专业为例进行有针对性的解释：计算机专业的同学们未来多数进入IT行业，从事工程师等职业，软件开发、软件测试、网络运行与维护、数据库管理、数据挖掘与分析等岗位，同学们了解基本概念后，还可以结合学院的培养定位进一步说明未来的就业前景等。如学习到“实习”这一节时，我将平时从事就业工作中与企业人力资源交流的心得与同学们分享，将企业对人才的职业素养、技术要求介绍给同学们，通过反馈社会信息，引导学生要正视实习和就业，找准自己的目标和位置，树立正确的就业观。

二、案例的实施

无论是教材中的案例，还是自己收集的案例，都要以适当的方式呈现出来。教师如何选择切入口，如何导入，如何引导，如何组织，如何终结，如何在分析过程中突出重点、化解难点，进行合理简要的分析，是案例教学的关键。因此，在进行案例教学过程中，教师要精心设计案例的切入点，要巧妙自然的导入案例，要保持敏锐的洞察力，从学生的眼神、情绪中扑捉相关的信息，采取有效的对策积极地引导、适时地组织、不断地调整、循序渐进地渗透，使学生在老师的悉心策划下，参与到整个教学活动中去。在整个教学过程中，教师始终是一个引导者。所以，教师要给学生创造出一个宽松的环境，要给学生提供自由交谈的渠道，要给学生必要的启发和及时的鼓励，要给学生一个自我展示的平台，从而激发学生的兴趣，使学生由“学会”到“会学”再到“活用”。但是《职业生涯规划》教材中的序言内容，大都是理论性的阐述。如何导入，吸引学生参与，激发学生的学习兴趣非常重要。在序言部分的教学过程中，是通过提问引出案例，导入新课，进行案例教学的。一开始上课，我就向学生提出了三个问题：（1）你为什么选择了上海杉达学院？（2）你打算怎样度过这四年的大学生活？（3）你希望毕业后从事什么工作？你希望过上什么样的生活？这三个问题提出后，有的同学面露微笑，畅想未来；有的同学一脸迷茫、陷入沉思……我以此为切入点，导入案例“小吴的大学生活”，计算机专业2007级学生小吴通过自身努力，不断地培养兴趣，改变性格，提高能力。他由一个普通的、内向的农村学生成长成为一名校级优秀毕业生、三好学生、优秀学生干部，由一名外企普通的职工成长为一名企业的中层管理者。故事阐述完后，学生的情绪也渐渐地高涨起来，每个人似乎都充满了自信，这时，我又围绕着前面的三个问题来逐步地分析案例，学生的情绪调动了起来。接着我就引导学生进入了下一个教学环节——案例分析讨论。

三、案例的分析

案例分析是教学中的重要环节。在进行案例教学中，分析什么、如何分析，就需要教师在备课时就要精心的设计出一些有助于理解理论并附有启发性的小问题。引导学生去思考、讨论、归纳、总结，从而得出问题的答案。案例分析的具体实施过程是：首先，根据学生的不同学习状况，将学生分成不同的学习小组，选出小组负责人。分析案例时，先由学生个人分析，然后小组讨论，最后，选出代表在全班交流展示。案例分析过程也是学生积极参与教学的一个过程。在这个过程中，学生的逻辑思维能力、语言表达能力、团结协作能力在这个教学过程中得到了极大地锻炼和提高。

在讲授“就业形势与择业”时，我选择了学院赴印度培训项目的案例。目前，IT行业的就业市场出现“两难”与“两旺”的状况即IT人才招聘困难与大学生就业困难的两难情况。归其原因是高校人才培养的规格与企业对人才的需求脱节造成，因此，加强大学生实践应用能力是就业的重点。教师以学院组织若干名同学赴印度学习项目为案例，说明当前IT行业的就业形势。案例导入后，学生分小组开始分析、讨论，发言。在这个过程中，结合学生的的发言，结合现实的就业形势，教师逐步的阐述了正确的择业观念。

四、案例的总结

案例的总结是案例教学的过渡阶段。它是对案例教学的总结，也是对后续教学的引申。在这个阶段上，教师可以让学生总结，也可以教师自己总结。在总结中要讲明案例中的关键点以及在讨论中存在的不足和长处，还要揭示出案例中所包含的理论，强化前面讨论的内容，揭示后续的案例并且给参与者及时的鼓励。

在教学过程中，我会结合学生案例讨论的具体情况，进行概括总结，一般情况下我采用以学生总结为主，教师补充为辅的原则完成这部分教学。学生通过总结，不仅提高自己的逻辑归纳的能力，也提高自己的自信心。教师进行恰当的点评，给学生活动及时的肯定，指出存在的不足，补充学生总结是没有涉及的部分。同时，将案例中包含的理论知识进行进一步的理论阐述，加深学生对理论知识的理解。

[1]傅永刚，王淑娟.管理教育中的案例教学法.大连理工大学出版社.

[2]李月涛、张孟超.案例教学法在大学生职业生涯规划课中的应用.