关于小学数学合作学习的有效性相关思考

吴美秀

（山东省临沂市临沭县第二实验小学山东临沂276700）

关于小学数学合作学习的有效性相关思考

吴美秀

（山东省临沂市临沭县第二实验小学山东临沂276700）

新课改之下，各个学校都提倡合作学习法，以此来提升学生的学习兴趣，并且目前在小学数学的教学中，合作学习法已经逐渐的成为了重要的教学策略。但是在很多的小学数学课堂的教学中，教师对于合作学习法的运用还是存在一些问题，本文主要是对小学数学合作学习中的有效性进行了研究思考，并且提出了相关的建议。

小学数学合作学习相关思考

前言：

对于小学数学课堂的有效性研究来说，其中主要是教师能够在最短的时间内，教会学生最大的知识，使学生能够有效的掌握教学的重点，获得最大程度上的发展。因此教师在进行教学活动时，一定要能够根据学生的实际情况进行合理的教学方案的设计，能够帮助学生找到学习的方法，促进学生学习效率的提升。

一、小学数学合作学习中存在的问题

1. 小组组建随意性过强

在小学数学的分组教学中，经常会出现小组之间成员进行闲聊的现象，导致了班级内十分的混乱，教师无法很好的进行教学，产生这种现象的主要原因就是教师对小组分配过于随意，影响了学习的效率[1]。教师没有根据学生的个性进行合理的分组，最终导致了小组内学生的学习实力不够均匀，经常会出现一些能力相差较大的现象，影响了学习的进度。而且还有一些教师强制性的分组，最终导致了学生产生排斥的心理，不会去进行主动学习，并且也无法和小中的成员进行配合学习。

2. 过分的使用合作学习

在一些小学课堂教学中，很多的教师过分的使用合作学习，无论是什么样的内容都进行分组学习，这种方式已经违背了数学教学的本质[2]。对于数学教学来说，不是所有内容都适合小组学习。教师在进行教学方式设计时，必须要根据教学的内容进行实事求是的设计，从而来促进学生的学习。对于一些个人独立学习能够解决的问题，不需要利用分组合作的方式，这样只能够浪费时间。

3. 教师对合作学习的主旨把握不准

很多教师在进行合作学习时，对于合作学习的主旨把握不准，小组学习主要是为每一个学生都分配相应的人物，能够使学生之间进行合作，共同完成教学的内容。实际中教师没有真正的理解小组学习真正的含义，仅仅是将一个问题扔给学生，使学生之间进行讨论，但是对于一些深层次的问题，教师则是没有很好的把握，没有对学生进行正确的引导，导致了合作学习没有起到相应的效果。

二、促进小学数学合作学习有效性的相关建议

1. 科学合理的分组

教师在进行小组学习分组之前，一定要结合学生的实际情况，进行科学合理的分组，要能够保证学生之间能够进行合作式的学习。对于小组成员的分组，教师可以遵循着“优势互补，自主参与”的原则，以此来促进学生自行分组。并且要坚持“组内异质以及组际同质”的原则，可以将学习较差与学习较好的同学分在一组，这样使好同学帮助差同学进行学习，以此来实现小组合作学习。教师也可以将学习较好的同学分在一组，那么将会有效的促进学生之间进行合作思考，能够相互交流思维，不断的进行探索，以此来培养学生的思维能力，并且这样也有助于教师的管理。

另外，教师在对合作学习的教学设计进行研究时，要本着实效性的原则，对于小学数学教学来说，合作学习方式不是唯一的教学方式，教师要根据教学的内容进行科学的设计，一些适合学生单独思考的课程就不需要教师进行分组学习，那么只会影响教师教学的效率。所以，教师必须要做好形式与内容的统一，能够合理的安排教学的内容。适当的进行分组教学，促进学生对数学知识的理解，并且提升学生的学习效率。

2. 正确的认识合作学习法

目前，很多数学教师为了能够适应新课改的要求，在小学教学教学中都应了合作学习法，但是教师对于合作学习的认识度不够，导致了教学效率的提升不够明显。在合作教学的实施中，属于教师与学生共同成长的过程，对于学生来说，教师属于一个引导者，因此，小组学习时，教师必须要在一旁对学生进行正确的引导，要能够不断的提升学生的思维判断能力。另外，教师要能够重视学生的个体差异，要满足不同学生的不同需要，创设出一些适合学生学习的环境，教师可以为各个小组确立一些学习的目标，能够鼓励小组内的成员进行自主合作，来完成学习任务，对于一些比较难的问题，教师可以引导学生思考，促进学生自觉深入研究。

3. 把握住合作学习的主旨

教师要能够把握住合作学习的主旨，能够正确的对教学内容进行设计，目前很多的教师在进行数学教学时，仅仅是将自己要讲解的内容进行设计，即使在课堂上进行分组学习，也只是简单的使学生进行讨论，没有充分的发挥学生的学习主体性，因此严重的影响了学生的学习兴趣[3]。所以教师要充分的抓住合作学习的重点，数学教学合作学习主要是为了能够促使学生进行自主学习，相互之间进行合作，以此来发挥学生的主动性。教师在设计教学内容时，一定要将设计出能够引导学生学习的相关计划，以此来在课上为使学生之间进行自主学习、讨论，充分的培养学生的思维判断能力。

结语：

随着我国教育事业的改革，我国小学数学课堂教学中逐渐的应用了合作学习法，这样能够有效的提升学生的兴趣，促进学生进行自主学习。但是目前很多的教师对于合作学习法的应用不是很完善，最终严重的影响了学生的学习效率。所以教师一定要充分的认识合作学习法，能够在教学中正确的设计教学内容，可以更好的促进学生之间进行合作学习，提升学生的学习主动性。

[1]陆霖.有效预习:学习习惯的养成[J].新课程(综合版)，2013，1(2)：50-51.

[2]吴荣山.课堂“合作学习”的运用策略[J].语文教学通讯，2012，2(2)：20-22.

[3]曹丽丽.关注学生学习过程培养学生参与意识[J].内蒙古教育，2010，3(1)：30-31.