团队作业在《大学生职业生涯导论》课程中的应用

杨琴

（上海杉达学院上海201209）

团队作业在《大学生职业生涯导论》课程中的应用

杨琴

（上海杉达学院上海201209）

大学生的就业愈来愈难，面对史上最难的就业季，高校希望能在大学生的职业教育中给予他们更多的帮助，让他们从入校开始重视自己的职业生涯的规划和管理。应教育部的要求，各高校都设置了职业教育的相关课程。针对新生开设《大学生职业生涯导论》课程，是为了让学生更好地学习这门课，并设计与课程同步的团队作业。团队作业的设计，然他们能在完成所有的作业之后，学会转变个人学习的方式，与团队共同学习；并建立起团队意识，体验职业中的团队协作和任务分配，能与他人共同完成任务。

团队作业职业生涯团队合作指导

大学生的就业愈来愈难，每年的大学生都在面对史上最难的就业季。2014年，我国有727万毕业生（研究生、大学生），加上去年未就业的学生，高校的就业人数高达810万。为了解决大学生的就业困难，各高校都在思考对策。高校方面都希望能在大学生的职业教育和就业工作中给予他们更多的帮助，让他们从入校开始重视自己的职业规划和管理。应教育部的要求，各高校都设置了职业教育的相关课程。针对新生或低年级大学生，开设了《大学生职业生涯导论》课，这门课程作为大学职业生涯教育的导论课，旨在唤醒大家的职业生涯规划和管理意识，弥补在入学前我国职业教育的缺失，并指导学生进行初步的职业生涯规划和管理。

一、布置团队作业的必要性

《大学生职业生涯导论》这门课程，主要针对低年级学生开设。作为导论性质的课程，不仅要唤醒大家的职业意识，弥补我国长期以来基础教育中对职业教育的缺失，更要让学生真正地开始职业生涯的探索和管理。在这门课程中，学生要学会了解自己、了解职业、甚至要了解当前国家的政治、经济、文化大环境，让他们针对自身的兴趣、能力和价值取向，做出初步的职业打算。

本门课程的目标，就是要逐步引导学生重视职业生涯规划、并要教会他们进行职业生涯管理。要求学生积极融入课堂，探索自我，并对未知的职业世界进行探索。在课堂中学习和探索，在课后还要布置针对性作业，包括个人作业和团队作业。作为课后作业的重要部分，团队作业起着至关重要的作用，积极指导学生完成团队作业，对学生进行职场世界探索、团队意识培养和工作世界模拟都非常重要。从作业本身和学生的成长两个角度来看，都需要布置团队作业。

首先，从团队作业本身而言，不少课后作业需要多名同学协作完成。例如在自我了解过程中，我们需要了解他人对自己的看法，并对自我认识进行对比，认识到两方面的差异，并意识到自己存在的不足。在这过程中，我们需要他人提供各自真实看法，才能让我们更清楚地认识自我。也还会有一些作业量较大，一个人很难或是难于按时完成，则必须团队共同完成，例如职业生涯人物访谈，就需要一个团队分工合作完成。

其次，团队作业能给予学生自我展示的舞台,使学生的合作、沟通、表达能力、创新思维得到培养。在进入大学之前，我们大学生的学习都是个体学习，我国基础教育中的作业，都是个人作业，依靠个人独立完成。而大学的学习，则开始注重学生的团队学习，都或多或少地给学生安排了团队作业，能让大学生更好、更快地适应大学学习，也有助于他们培养团队意识，共同完成作业，建立起团队意识，同时也让他们体验职业中的团队协作，学会与人共同完成任务。团队作业鼓励同学积极地提出自己的见解，同时将自己所想分享给大家，达到资源的共享。

从以上两个方面看出，团队作业对于本课程非常的必要，因此就要在这门课的进行中，精心地设计团队作业和指导同学完成团队作业。

二、团队作业的设计

团队作业对于职业生涯导论课而言非常必要，而团队作业的设计则需要从以下几个方面考虑：

1、 团队的组建。

团队的组建方式有很多种，但最好避免学生的自由组合。自由组合往往是一个寝室或几个好朋友组合在一起，这样就很容易导致男生和女生会截然分开，也会出现优生和差生的“扎堆”现象。为了把所有的学生更合理地组合在一起，老师要对分组规则提出要求，可以按兴趣、生肖、星座、生日、姓名笔画数等多元方式分组，也可以使用最简单的随机分组方式。团队的人数不宜太多，以5-7人为宜。如果人数太多，沟通与协调工作就比较困难，队长肩负的工作也太多；人数太少，难以充分展开讨论，不利于集思广益，在有的作业量比较大或比较难的时候，难以完成规定任务。

在团队组建成功之后，就可以布置小组创建作业，也是第一份团队作业。小组必须选组长，规定组长的权力与责任、起组名、拟组训（口号），并要讨论：组名和组训的意义、期望（希望从本课程得到什么收获）、顾虑（参加这门课程有什么担忧或顾虑）、努力（为了达到目标在整个学期中会做哪些努力）等。根据以上内容制作海报，并每组派代表在全班进行海报分享。在这之后，还有其他需要团队共同完成的作业。

2、 团队作业的设计

在前文已经提过，设计团队作业是为了让学生改变之前的学习方式，学会和他人合作，共同完成任务，培养团队意识。因此，我们在设计作业过程中，则需要考虑学生的实际情况，并逐步按照课程的进度设计相应的作业。

最先是团队组建作业，这在前一节已经说明，然后根据课程的设置，对应安排团队作业。团队作业设计了以下几种类型：其一是增进了解类。为了让学生更好的相互了解，为队友做自画像，要求每个团队聚在一起，讨论出所有队友的优缺点，增强相互了解和自我认知。其二是职场应聘模拟类。这是根据无领导小组讨论设计的作业，让学生提早的学会怎样共同讨论，最终达成一致。例如选择职业成功的标准为主题，提交共同的排序，并说明具体理由。其三是职业生涯人物访谈，这也是门课程必做作业之一，在考虑到学生的时间有限和接触的社会人士较少的情况下，以一个组提交一份作业，他们自己选择一个社会人士，对其进行访谈，并提交访谈的材料（视频或录音）和报告。其四是相互协作类。每位同学在对自我和职场进行探索之后，会有初步的职业打算，而其他的队友根据自己的了解和相关信息的掌握，给其提供职业的意见。最后是成果汇报。这个最终的成果需要较长的时间完成，先是需要全队共同做出职业的选择、设计、再修改，最终推选人员做成果汇报。在课程推进过程中，可以根据实际情况对作业做调整。

在布置完团队作业之后，学生需要在规定的时间内完成，但在这当中会遇到各种困难，为了让同学能更好更快地完成团队作业，则需要给任课教师给予相应的指导。

三、团队作业的指导

在学生完成作业的过程中，总会遇到一些问题，例如有的队员积极性不高，不积极参与团队作业，导致内部的任务分配不均；也会有的队长的组织协调能力、经验不够，导致小组作业未能按时提交；也会有的团队未能按老师要求完成作业，在这种时候，教师就需要给其提供指导。

首先在小组组建中，要遵循公平、公开、自愿的原则。特别在选择组长过程，需要团员共同参与，推选出心中的组长，同时也要确保这个组长具备一定的能力，能胜任之后的工作。在队长确立之后，最好能对其进行相关培训，要其明白作业的具体要求，明白具体职责。

其次是要对作业的完成提供指引。团队作业的主体是学生，这些作业靠他们自己去完成。但就现状而言，不少同学对职业都没有相关的尝试，职业领域对于他们来说都比较陌生，所以非常需要教师的帮助。例如职业生涯人物访谈，教师就要尽可能地帮助学生，为他们提供采访对象，并告知学生如何着手去完成作业，以保学生顺利完成作业。

再次是要参与到团队作业完成的过程中。具体参与学生完成作业过程，能及时地和他们进行沟通指导。遇到实际问题，可以直接帮助解决或提供意见。同时能起到监督的作用，能及时了解各个团队作业的完成情况，也能更好的督促学生积极认真地去参与，最终完成作业。

最后要对团队作业做出点评。在作业都提交过来后，需要对每组的作业都认真批阅。记录各组作业的完成情况，并在班级通报作业的完成情况。点评要详细，针对性强，指出学生做得好与做得不足之处，解决一些普遍存在的问题，提出教师的期望。在时间允许的情况下，每次作业可以让小组代表来分享、展示，让同学自己反馈作业的实际完成情况和在这过程中的所有感受和收获。

设计团队作业，就是为了让学生转变个人学习的方式，学会团队协作，与他人共同完成任务。但是具体实施的过程还是存在不少的困难，如个别组长并不能胜任工作，缺乏组织能力，团队工作开展无序；而有的同学不积极参与团队作业，导致只有部分人积极为团队作业出力；指导教师无法保证全程参与他们的作业完成过程，给学生提供指导可能不足，导致学生遇到实际问题没法解决。

从学校的层面来看，相当多的高校对大学生职业生涯教育的重要性认识不够,职业教育的课时较少、缺乏专门针对大学生的职业生涯教育教材，职业生涯教育师资与辅导不足等问题，最终导致职业生涯教育和辅导尚未得到有效开展。而且现阶段大多学生和家长甚至教师的观念中，都忽略了大学生的职业生涯教育。所有的这些原因都会影响学生作业的完成，因此要能让所有同学更好地进行职业生涯规划和管理，各方面都还需做出更多的努力，要一起共同解决难题，才能让学生真正地探索到自己，了解到职场，才能让他们有更多的收获。

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