浅议小学语文教学中小组合作学习的运用

马兆英

（吉林省镇赉县建平乡中心小学校吉林镇赉137399）

浅议小学语文教学中小组合作学习的运用

马兆英

（吉林省镇赉县建平乡中心小学校吉林镇赉137399）

随着语文课程改革的深入，小组合作学习成为了教育界内积极倡导的学习方式。小组合作学习作为一种小组成员合作性集体活动，本质是一种师生之间、学生之间互动式的开放性教学形式。本文为提升小组合作在小学语文教学中的有效运用，最大化提升学生整体素质，结合多年语文教学经验，基于语文课堂小组合作中常见问题，对小组合作学习方式的适用性进行研究。

小学教学语文教育小组合作运用

随着语文课程改革的不断深入，教学目标不断提升，培养学生综合素质成为了教育的宗旨。小学语文教学中的小组合作方式是有效提升学生整体素质的过程，因此对小组学习模式的有效运用是具有重大意义的。通过寻找适当的学习实际，构建合理的学习合作小组，创造和谐的学习环境，为小组合作的学习模式做好扎实的基础，为学生有效学习做好保障。

一、小组合作学习的开展现状

1. 国外小组合作学习的开展现状

小组合作学习在国外已经形成多领域的重视。在不同的社会形式、文化形式背景下，小组合作学习模式虽有不同，但是已经风靡全球。在美国，小组合作学习主要注重程序化形式，注重学生对概念、原理、内容的学习。其他国家，小组合作学习主要侧重学生的思维能力的培养。其共同点，是将学习活动由个体拓展到整体，由个人独立学习拓展到多人互相合作，通过小组合作学习的学习模式将竞争有效转化为合作。在小组合作学习的过程中，使学生形成“个人是团队的有机组成”的意识，提升学生团队协作的能力。在教师方面，小组合作学习侧重的是教学的反馈、评价与过程间的指导。

2. 国内小组合作学习的开展现状

在我国对小组合作学习模式研究起步较晚，受国外教育改革发展的影响，我国小组合作学习模式实施的宗旨，是通过该种方式使不同层次的学生得到充分的提升，最大化的保证教育教学的公平性。其次，我国对小组合作学习的研究，主要是针对教师应该如何对此模式的安排与控制。虽然，在我国小组合作学习实践性工作较少，但是小组合作学习已引起足够的重视，拥有良好的实践前景。

二、有效实施小组合作学习的对策

1. 认清自身的小组角色

所谓认清自身的小组角色是指教师应该充分认识到自身在小组合作教学过程中的作用。通过提升教师的自身素养，准确的把握自身的角色，将小组合作学习提升一个层次。在教育教学过程中，教师应该对其应该扮演的角色进行认真的分析，并通过具体的措施将其工作落实，将自己充分的融入小组合作学习过程中，为学生提供良好的引导服务。根据小组合作学习和小学语文的特点，教师应该对自身产生一个清晰的定位，并承担着一定的教学责任。综上所述，教师应该充分的发挥其主导作用，合理适时地进行控制，才能在小组合作学习过程中充分的发挥学生学习的主体性。

2. 小组内职责分工的调控

小组组建和科学分工是小组合作学习的前提，其科学性关系着学生学习的舒适性。所以，教师对小组的结构和分工应给予更多的精力。同时，教师应该对学生的合作意识进行持续性的教育，使学生形成良好的小组合作意识。首先，教师要精心进行分组与分工，分组的科学性是小组合作学习效果的关键影响因素。分组应该保持公平性原则和优势互补的原则。其次，小组人数的确定须秉着“不宜过多，不宜过少”的原则。要保证小组中男女比例正常，学生能力不同，学生性格互补等特点。再次，通过对学生职责进行轮岗制调配，使学生通过参与不同的角色，掌握全面的能力。另外，进行不固定分组和混搭是重要的。最后，教师应该对小组给予充分的、全面的方法指导，通过良好的训练，使学生掌握小组合作学习的素质和能力。通过教师的培养使学生真正养成小组合作的学习习惯。

3. 科学的制定小组合作学习内容

制定科学的小组学习内容是给予学习内容的适宜性。为避免为了小组合作学习而开展小组合作学习的情况出现，教师应针对小组合作学习内容的适宜性进行认真的思考。教师应该科学的制定教学目标和教学内容。首先，在进行语文实践能力的训练时进行小组合作学习，提升学生的听、说、读、写能力。这样可以有效提升学生的学习效率和学习趣味性，同时可以使学生在学习过程中体会到自我存在的价值。其次，基于小组合作学习进行汇报式总结，有利于学生整体能力的提升。另外，在语文教学过程中，为提升学生思维能力时，可适时采用小组合作学习。同龄人之间的探讨是促进其思维发展的最好方式。过程中，教师应该保证过程的稳定性，对秩序进行适时的维护。

4. 强化小组合作学习的组织

学生进行小组合作学习时，教师的有效指导是其高效学习的根本。首先，教师必须清晰的讲解任务，明确的下达任务，同时将完成方法一并阐述。其次，在小组合作学习过程中，教师要认真的进行观察，并且令学生感受到。教师应该以积极的态度深入学习小组，确保学生进行有效的交流，采取必要的措施进行时间意识的灌输，使学生认识到时间的重要性。再次，教师需要在教学经验与教学技巧上进行改进，教师应该动态的进行课堂监控，小组合作学习出现问题时，教师应该并有能力进行调控。

5. 建立全面的教学评价机制

科学的评价制度是语文小组进行有效学习的重要组成部分。教师可以通过全面的教学评价机制获得有效的教学反馈，及时检查自己的教育教学的过程。学生通过全面的教学评价机制，可以获得来自教师与同伴更多的赞许，同时使学生在学习过程中，获得更大的成就感，获得更多的学习自信心，获得更多的语文学习兴趣。因此，建立全面的小组合作学习评价方式是十分必要的。

综上所述，在语文课程改革的背景下，进行小组合作学习改革是大势所趋，教育工作者应给予充分的重视。我们应该基于现实，解决现存问题，创建科学的合作小组。通过“学生影响学生、学生带动学生”的形式，提升学生的知识水平，提高学生的学习效率。在教育教学过程中，教师应该充分发挥其教学引导者的角色，引导学生的学习方向，培养学生的学习习惯，提升学生的学习能力。

[1]窦成顺.语文教学中小组合作学习的常见问题及解决策略[J].语数外学习（语文教育）,2013,(2):98.

[2]张丽娟.浅谈低年级语文教学中小组合作学习的有效性[J].文理导航·教育研究与实践,2010,(6):14.

[3]秦相花.语文教学中小组合作学习给孩子带来了什么？[J].小学生作文辅导：教师适用,2011,(9):57-57.

[4]张辉.对语文教学中小组合作学习的认识[J].考试周刊,2013,(6):28-29.

马兆英，（1965年4月——），女，小学二级教师，研究方向，小学语文数学教学。吉林省镇赉县建平乡中心小学校。