浅谈小学班级管理过程中激励机制的构建

步艳荣

（吉林省镇赉县建平乡中心小学校吉林镇赉137300）

浅谈小学班级管理过程中激励机制的构建

步艳荣

（吉林省镇赉县建平乡中心小学校吉林镇赉137300）

随着新课程改革在小学教学中的不断普及，小学班级管理的过程上升到了科学管理的层次，引起了教育工作者的极大重视。小学班级管理过程中激励机制的构建是教师将情感渗透于教育的体现。本文为了提高小学班级管理的管理水平，提高学生学习环境的质量，基于小学班级管理过程中存在的问题，对如何有效构建小学班级激励体制进行探索。

小学教学班级管理激励体制探索

班级管理手段的科学性在处理班级事务过程中拥有重要的地位，良好的班级管理制度是班级日常生活有序进行的保障。在班级管理措施中，激励体制的构建起到了重要的效果，促进班级的正常运转，为更好的实现教学目标创造条件。一定意义上，小学班级管理过程中激励机制的构建是教师将自身情感投入到教学事业的过程，通过管理体制的构建，使教学过程更加流畅。

一、目标激励程序的构建

在小学班级管理的过程中，实施激励体制的构建是一个有趣的过程，通过对学生特点的分析，对学生心理动机的掌握，积极的进行激励管理。进而将学生的行为、思想引导至正确的路途。本质上，激励过程的构建过程，是感受学生成长的过程，是教师感动的过程。所谓目标激励程序的构建是激励体制构建的第一步，首先制定班级的总体目标，通过对学生进行“个人是集体一部分”意识的灌输，使学生为着集体利益而努力，形成良好的价值观念。进而提升学生自身的学习动力，为集体目标的实现达到自身的成长目标。其次，教师对学生进行如何实现目标过程的引导，目标激励的可操作性是班级有效管理的前提，其次是根据学生个人情况制定适合于学生自身的目标，通过该过程使每位学生在学习的过程中得到提高，有效的激发学生的学习热情。再次是建立具体的目标激励程序，控制学生完成目标的有效性与积极性，例如教师的提醒、同学的影响、时间表的控制、改变自身不良习惯等过程，保证其目标的有效实现。再次是建立一系列的奖励制度，为目标激励的有效落实助力，对完成目标的学生进行奖励刺激，对有所提升的学生进行奖励鼓励。这种奖励可以是物质的，可以是精神的。精神上的更为重要，更有价值。

二、榜样激励程序的构建

榜样的力量是无穷的，尤其针对小学学生这一特殊的学习群体，通过榜样激励体制的构建，对学生的成长与发展拥有长远的意义。在班级管理的过程中，通过榜样的力量进行管理具有良好的效果。教师可以通过提供具有积极意义的榜样进行教育，令学生感受到做人做事的道理，形成人生的奋斗目标。其次，教师可以以自身的人格魅力，对学生形成积极的影响，教师是学生学习生活中接触时间最长的人，教师的言行举止对小学学生会形成终身的影响。再次，教师可以通过对学生所做的好事，进行表扬，激励学生去向榜样学习，同时教师应该在自身素养上进行提升，帮助学生在各方面进行突破，在品质上进行提升。

三、感情激励程序的构建

所谓感情激励是教师通过情感教育学生，促进学生人格的成长，通过感情进行交流是现代管理的有效方式，通过建立情感打动学生、鼓舞学生、激励学生。情感管理是班级管理的有效方式，教师通过“晓之以情，动之以理”的感化管理方式，对学生的思想和行为进行约束。由于小学学生年龄较小，对其进行富有情感的教育是有效的教学方式，通过教师的支持与鼓励，通过真挚的情感进行教育，会促进学生努力学习和积极向上的态度的形成。其次，通过教师与学生之间的情感培养，可以在师生之间形成一种信任，信任是教学和管理的基础，学生对教师形成感情的依赖，有助于工作的开展和知识的传授。在情感激励的过程中，教师应该对学生进行充分的肯定与适时的鼓励。教师与学生要多交流，并且对学生形成一种期待与信任。在此基础上，学生便会充满希望的进行学习。

四、竞争激励程序的构建

竞争意识的培养是教师应该重视的，这是对学生“争强好胜”意识的培养。通过有效的激发学生的竞争意识，使学生在合作的基础上，进行良性竞争。在班级管理中进行竞争意识的培养具有极其关键的作用，例如开展遵守纪律小组评比活动，可以有效提升学生遵守纪律的效果，提高学生的组织纪律观念。其次，在教育教学过程中，开展知识竞赛的教学模式，可以有效的进行竞争意识的培养。有效的竞争体制的构建和健康的竞争意识的培养是有效实施课堂管理的基础。

五、参与激励程序的构建

有效参与是班级管理“以人为本”理念的重要体现，也是班级管理的重要方式之一。参与激励是指令学生有尊严的进行参与。在参与过程中，令学生体会到亲身参与的快乐。其次，参与激励的方式要科学合理。在进行班级管理时，可以对学生进行授权，进行“轮岗式”的班干部管理，这样可以使每位学生均有机会参与班级管理，在管理中体会快乐，在管理中进行提升。最终，达到有效管理班级的效果。最后，通过参与激励的开展，可以令学生产生真正的体会参与。

六、评价激励程序的构建

正确的评价激励会产生强烈的激励作用，教师应该秉承公平的原则进行有效评价。由于教学对象是小学学生，该年龄段的孩子是需要肯定和认同的，并具有强烈的荣誉感。教师应该基于学生的心理状态进行灵活性评价，对学生的自尊心进行最大呵护。其次教师应该以学生发展为中心，一是评价学生的素质，注重学生的思想、道德、能力的评价。二是对学生进行综合性评价，对学生学习过程进行评价。最后，评价需要采取一定的技巧，多用肯定性的语言进行评价。通过构建有效的评价机制，可以实现学生的全面发展，达到班级管理的目标。

综上所述，小学班级管理过程已经随着教学改革的进程，进入了白热化的程度，其科学化水平正逐步提升。因此，对教师的管理能力提出了更高的要求。在小学班级的管理过程中构建激励体制是符合时代特征的改革，通过激励的手段将教学目标和管理过程联系起来，有力的提升学习环境质量，为学生全面发展提供保障。良好的激励体制的构建是新时代教育教学的浓缩，是教育工作者应该重视的程序。

[1]杜红燕.浅谈激励教育在班级管理中的作用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2014,(13):255.

[2]孙仞美,刘永花.班主任要学会把情感教育渗透班级管理[J].读与写(下旬),2012,09(2):244.

[3]谢燕嫦,黄慧.小学班级管理中的激励机制研究[J].新校园(学习), 2013,(2):195.

[4]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂--浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛,2014,(12):29-29,30.

步艳荣，（1962年11月——），女，小学一级教师，研究方向，班级管理班主任工作。吉林省镇赉县建平乡中心小学校。