初中数学教学中"学、启、练"教学模式探析

韦宝金

（南宁市良庆区良庆镇初级中学广西南宁530000）

初中数学教学中"学、启、练"教学模式探析

韦宝金

（南宁市良庆区良庆镇初级中学广西南宁530000）

本文从分析初中数学教学的现存在学生缺乏学习数学的自主性、教师教学方法落后、应试教育的桎梏等问题，概述了"学、启、练"教学模式，将此模式运用到实际教学，通过重视学生的自主学习、提升数学教师的教学素质、丰富辅导教学技术等方法，解决现存问题，希望为以后初中创新数学教学提供一些参考。

初中数学教学"学、启、练"模式探究

一、数学教学的现状分析

1. 学生缺乏学习数学的自主性

1.1 学生对数学的学习态度不端正

大多数学生始终认为学习数学是无用的，认为实际的数字运用根本用不到数学的公式和计算，这是学习态度不端正的表现，也是对数学的作用不够了解和重视。长期学习态度不端正，也很难学好这门课程。

1.2 学生对基础知识掌握的不牢固

当下许多学生没有进行数学课前预习，导致上课的时候跟不上教师思路，课后也无法完成习题。数学公式和数学题繁琐而复杂，使学生降低了学习兴趣，容易在解不开数学题时感到挫败。究其本质而言，主要是因为学生基础知识掌握不牢固，长此以往就跟不上教学进度，数学成绩也难以提高。

2. 教师的教学方法落后

初中数学传统教学模式是为了培养学生的应试能力，而一味的增加学生的负担，使学生无法独立思考，独立解决学习过程中的问题。随着现代社会的高速发展，人们发现在这种传统教学模式下培养出来的人才在步入社会后越来越缺乏竞争力，而问题的根本是缺乏创造力。在传统的教学模式中教师对学生进行的是“填鸭式”教育，教师的主要工作就是将自己的知识不断的灌输到学生的脑中，而学生则只需死记硬背，学生会感到学习压力大，而教学教果也不好。

3. 应试教育的桎梏

初中数学教学师承受着巨大的压力，只注重升学率，重视学生的学习成绩而大于对学生的启发，这使得在数学教学的环节中。忽视了教学创新、忽视对学生的启发教育、忽视了培养学生独立思考的方法。教学方法传统学生压力大，学习自主性不高，最终造成了恶性循环。

二、“学、启、练”教学模式概述

不同于传统教学模式只注重教师课堂的讲授，“学、启、练”教学模式是将教学工作细化到学生课前、课中、课后三个部分。让学生在课前对将要学习的知识通过个人或团队的力量进行自主学习就是“学、启、练”中的“学”。让学生在课前以个人或小组的形式对教材先进行自主学习。在这个过程中，学生不仅可以通过自己的阅读来对将要学习的知识轮廓有一定了解，也可以初步的了解一些基本的概念、需要学习的重点内容。

“学、启、练”教学模式中的“启”主要是需要教师在教学过程中发挥正确的主导作用，通过教师的力量来启发学生的思维、打开学生的思路。启发式教学并不是单纯的提问式的教学，不能机械的以“一问一答”的形式来进行，这样极易使学生丧失听课的兴趣。这就要求教师做到启发学生的思维、打开学生的思路是以学生认真听课为前提的。

“学、启、练”中的最后一环就是“练”，即要求学生在课后先做针对知识点的基础练习，熟练的掌握知识点的运用后，再发散思维进行拓展练习。掌握了知识点的概念并不能算是真正的掌握了这部分知识，真正的掌握是能运用所学的知识来解决问题。要做到这一点，就要求学生通过课后的练习把理论的知识和实际的应用结合起来，从不断的实践中巩固理论的知识。在不断的练习中强化了所学的知识后，才能更好的将思维迁移发散，发挥创造力。

三、“学、启、练”教学模式在数学教学中的应用

1. “学”的应用，重视学生的自主性学习

数学这门课程的特点就是要学生把所学的定理公式运用到解决问题中去。这就要求学生先准确、牢固的掌握基本的概念、定理、公式，然后学会观察、分析问题，最后选用合适的概念、定理、公式来解决问题。针对这一特点，教师应当让学生在课前对知识进行自学，对基本的概念等知识点做到了解，并尝试着用这些知识点去解决问题。

对于通过自学不能理解的内容，可以在小组中展开讨论，让学生们通过自己的讨论来分析问题、解决问题。一旦通过小组讨论也解决不了的问题，就让学生带到课堂上来解决。这样一来，无论是已经解决的问题还是没有解决的问题，对学生学习新知识都是一种帮助。对于已经通过自学解决的问题对应的部分知识，在课堂中学生就能更快更好的跟上教师的思路，提高听课的效率；而对于通过自学不能解决的问题，学生就能做到带着问题去听课，将精力重点放到该部分内容上，做到事半功倍。

2. “启”的应用，提升数学教师综合素质

在初中数学课堂教学的过程中，不是说教师教的东西越多越好，而是重在教会学生学习的方法，把学生作为教学环节的重点。以学生为主让学生学会学习、学会思考。教师自身也要有所提高和意识，所以，老要注意讲课的方法，做到先诱导学生听讲后再引导学生自己思考。教师需要把讲课的内容放在难点、重点、易错点上。“启”只是让教师对学生做一个引导，更多的是留出足够的时间来让学生思考。适当的、有侧重点的讲评能让带着问题来听课的同学有效的掌握知识点，剩余的时间又能让学生通过思考回顾，把教师所讲授的知识和自己自学的知识融合起来。如此一来，就通过教师“启”的作用把学生自主学习的能力得到最大化的发挥。

3. “练”的应用，丰富辅助教学技术

初中数学教师应该注重教学方法，努力将知识点讲的生动、把课堂气氛带动的活跃，这就需要丰富的辅助教学技术，让原本感到数学的学习是枯燥乏味的，转变成为有趣的。教师可以利用多媒体技术，用动画来演示数学的解题过程，也可以让学生到讲台解释自己的解题思维方法，通过互动和分享，来增加课堂气氛的活跃性，带动学习积极参与到解题中。

结束语:

传统的初中数学教学存在的许多问题，可以通过“学、启、练”的新型教学模式得以解决，不仅培养了学生的自主学习能力、端正了学生学习数学的态度、减轻了学生的学习负担，而且也帮助了教师探究新的教学模式运用，挣脱“应试教育”的桎梏，创造良好的创新性师生互动和关系，最大限度的发挥了学生的创新能力，培养出适应将来社会需求的高素质人才。

[1]邳州二中赵万宏;探求有效教学模式构建高效数学课堂[N];学知报; 2011

[2]杨倩.初中数学“学导练”教学模式的应用[J].中学时代,2012,(24).