大学英语精品资源共享课程建设初探

2015-02-27黄清芬罗利芳王瑾

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年1期

关键词：精品课程资源共享精品

黄清芬罗利芳王瑾

（武汉生物工程学院湖北武汉430415）

大学英语精品资源共享课程建设初探

黄清芬罗利芳王瑾

（武汉生物工程学院湖北武汉430415）

作者通过对本校精品资源共享课程的建设研究，初步探讨了在本校大学英语精品资源共享课程的建设中存在的一些问题，并就此提出了自己的看法，希望能推动学校的精品资源共享课程的建设，提高课堂教学质量。

精品课程建设大学英语课堂设计资源共享

2003年，教育部发出通知，决定在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，“切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。”在通知中，文件明确提出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。”

大学英语课程作为全国高校的一门公共基础课程，传统的教学模式已经不能适应社会发展的需求，也不符合教学大纲的要求。因此，教育部提出大学英语要逐步建立现代化的大学英语教学体系，进行精品课程的建设，并最终形成以学生为主体，以互联网为媒介的精品资源共享课程。多年以来，各个高校都在积极进行精品课程的建设，笔者所在的学校也一直在进行不断的尝试，但是情况并不如人意。本文主要是对目前大学英语资源共享课程的建设中存在的问题进行一定的分析，并提出自己的看法，希望能探索出适合本校的模式，推动本校的大学英语教学改革。

一、精品资源共享课程建设中存在的问题

1. 资源的不完整性

根据教育部印发的《精品资源共享课程建设工作实施办法》的要求，精品课程的建设首先应该包含基本教学资源，即课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等等。但是笔者发现，目前很多的大学英语精品资源网站虽然从形式上涵盖了以上基本内容，但实际上，很多课程都只有课程介绍、教师队伍、内容介绍、教学方法与手段。而教学大纲、教案、课程评分、课程录像等只有链接，没有内容，或者无法链接。

2. 课程建设缺乏互动性

通过对本校学生的调查，笔者发现，公共外语的学生对大学英语精品课程基本上没有任何概念，也不会主动访问精品课程网站。网站的访问者大部分为教师群体。精品课程网页当中虽然有作业习题、留言板以及实践指导，但是没有任何在线的师生交流讨论区以及可供学生或老师进行讨论的板块。相反，在学习国外的网络课程时，经常会有师生讨论区或者生生讨论区。例如，目前风靡全球的MOOC。

3. 课程建设的陈旧性

各大高校在建设了大学英语精品课程网站后，往往都不太注意网站的后期建设。有的网站几年都不曾更新内容，而在网站上我们所能看到的内容大部分也只是对教材的一个简单展示。教学方法的应用与设计完全没有得到展现，精品课程建设对大学英语教学的发展与改革并没有起到很好的推动作用。

4. 课程建设的模式化

大学英语精品课程建设几乎都是按照教育部关于精品资源共享课程建设工作的要求进行的。课程建设的板块与模式比较单一，没有很好地体现各个高校大学英语课程的特点，创新性不够，很难吸引学生的参与。

二、关于大学英语精品资源共享课程建设的几点建议

1. 改进教学手段与设计是根本

2011年《教育部关于国家精品课程建设的实施意见》中提出精品资源共享课程建设旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，提高人才培养质量。目前在精品课程网站上所能看到的材料几乎都是教材内容的呈现，很难体现课程的设计思路，缺乏新意，无法吸引学生，甚至教师的参与。大学英语是以学生为中心，进行语言的学习，运用以及交际，因此教学设计要有引导性与互动性。传统的大学英语课堂中，教学设计比较呆板，缺乏活力，学生觉得课堂乏味，不愿配合。笔者认为，我们可以借鉴当前流行的翻转课堂教学方式。在翻转课堂教学中，教师设定好教学目标，思考问题，活动流程，提前下发课前学习任务单，并给学生提供课前学习资料，例如与章节主题相关的视频，体现文化、历史背景，价值观念以及与社会生活主题相关的延伸阅读等。同时，教师会根据每个单元的教学重难点录制视频，学生可以根据自己的基础重复学习。学生在教师的引导下进行自主学习，不仅学习质量有了保证，而且学生的批判性思维逐渐得到培养。

2. 建立互动交际是关键

大学英语精品资源的共享不能仅仅局限于教学内容的展现与共享，还应该体现出语言的交际与互动性。笔者通过翻转课堂的学习，发现在翻转课堂中，每一段视频的讲解中都会有互动性的问题供学生进行思考，同时学生可以在讨论区与老师或者同学进行交流，教师进行在线答疑。每一章节学习完了，学生必须进行相关测验，在线课程系统会给出评判，教师可以了解学生对课程的理解与需求，及时修改课程设计。多方面的交流与互动为师生创建了一个自由与共享并存的虚拟的课堂，大大地推动了教学的改革以及教学理念的更新。

3. 优化网站建设是保证

在精品课程的申请获批后，课题组成员往往忽视了对网站的维护，内容更新缓慢或者没有任何更新，使得精品资源网站成为一种形式。笔者认为，一方面精品课程的负责人应该定期组织团队成员对教学设计做出更改，并积极与学生进行互动。另一方面，进入网站不顺畅，或者进不去。因此，精品课程建设应该与校内其他部门，例如计算机或者信息技术维护中心合作。网站的建设技术比较复杂，资源共享平台的建设，互动过程的设计，作业的评定等等，如果单靠课题组成员的力量很难完善，需要借助现代化信息技术的灵活运用才能构建一个稳定、功能齐全的精品资源共享平台。

4. 加大宣传是手段

精品课程资源的建设需要广大师生的共同配合与支持，一方面教师可以在本校学生中进行精品课程建设的宣传与推广，吸引更多学生参与到这个活动中来。另一方面，精品课程建设课题组成员可以定期举办相关的讲座或者示范课等等，既促进学生对网站的了解，也能获得更多教师同行的意见与支持。