合作学习在初中英语教学中的应用初探

2015-02-27孙贵修阎韦侠

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年1期

关键词：初中英语英语教师

孙贵修阎韦侠

（山东省临沂朱保中学山东临沂276039）

合作学习在初中英语教学中的应用初探

孙贵修阎韦侠

（山东省临沂朱保中学山东临沂276039）

初中英语教学效果的提高，关键在于提高学生的参与度，这也是发挥英语语言工具性的需要。而提高英语实际运用能力的有效教学手段和方式就是将教材知识有效内化。实现教材知识内容内化的最佳教学模式就是加强合作学习。本文主要分析合作学习在初中英语写作教学中的应用。

合作学习初中英语教学应用

随着我们日常生活和学习中英语的重要性显得越来越大。英语已经逐渐成为人们一个交流的工具。在教师传统的英语教学中主要从应试方面考虑，教师更多的是教学生英语听说这方面的内容，导致学生在语言交流能力的缺失与不足，而合作学习可以弥补这一缺陷。

一、合作学习模式的实施策略

1. 科学分组，小组合作学习成功的前提科学分组的做法是：根据学生的英语学习能力、水平和技能等差异将学生分成A、B、C三等，将A等、C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，从而实现“组内异质”和“组间同质”。每个组取个组名，立个口号，最优秀的学生任组长。组员在组内分工协作，分别承担组长、记录员、汇报员和检查员四个角色。每个组员都明确学习任务，明确自己所承担的角色，明确小组合作要达到的目标。

2. 教师角色的转换，小组合作学习成功的关键小组合作学习要求教师从课堂的主宰者转换成课堂的组织者和参与者。科学分组后，教师要打破传统的教学顺序，重组教学内容，要帮助协调学生间的沟通，协调整个班级进行很好的沟通。开展合作学习的课堂上，教师必须时刻把握小组讨论的方向，以保证在学生需要的时候给予指导，使他们把潜在的知识清晰详细地表述出来。

3. 评价机制，小组合作学习成功的保证小组合作结束后，要全面地对小组的学习态度、能力、效果等进行评价。可以采用学生自评、组员互评、教师对小组评价、对每个组员和小组合作技能评价等方式。针对学生的个别问题，教师巡视小组活动时个别解决，共性问题则集体解决。随机或有针对性地从各组中抽取部分作业、测验进行批改，其余的则由各组根据答案互批，有问题时及时问教师，以便补救。这样做不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生的学习积极性和参与热情。

二、合作学习在初中英语写作教学中的应用

1. 培养学生合作意识及合作技巧

要使课堂实现高效合作，首先可通过开展各种学生乐于参与的团队活动，如多人跳绳比赛、小组运球比赛等，帮助学生感悟合作与竞争、个人与集体的关系，使学生深刻认识到合作的重要性和必要性，增强小组的内部凝聚力，构建积极的相互依赖关系，使学生愿意合作，并在合作中体会成功的快乐。同时要逐步教给学生与同伴合作的方法和技巧，使学生明白合作是在独立思考、自主探究基础之上的合作；合作中既要积极大胆地发表自己的观点，又要学会倾听，善于总结别人发言的要点，只有善于博采众家之长，才能使自己更快更好地成长。

2. 合作学习在单词教学过程中的实践

单词学习是整个英语学习中的基础和重点，只有单词掌握了才能进行其他英语方面的学习。在单词教学过程中，教师应该在备课过程中选择一些与单词相关的并且学生比较感兴趣的话题，这样在教学过程中可以进行分组讨论，通过这种方式每个学生都可以表达自己的想法。每位学生根据自身学习基础和学习目标，在学习和讨论时有明确的目的性，这样可以更好地提高自己。例如：七年级上册第3章节“This Is my sister”学习时，可将学生分为若干小组，给每个小组分配任务，查找整理与本课程相关的资料，大家分工合作保证每个人都能参与进来。然后大家采用互相提问的方式使学生能够更加主动融入到学习氛围中。这样可以增加学生学习的积极性，扩展学生的知识面，能够产生最大的学习效果。

3. 合作学习在阅读教学中的实践

英语阅读考查的是学生英语信息输入的能力，是英语能力的综合体现。合作学习在阅读教学中也有很大的应用价值。在阅读教学开始之前教师首先要求学生通读文章，对文章有一个大概的认识和了解。然后每个小组对文章内容主题思想等方面互相交流讨论，在这个过程中通过与其他学生交流学习使自己对文章有更深的认识。教师在阅读教学时给予学生适当的引导，更多的让学生自己去理解文章。对于文章中出现的比较难的语句引导他们通过小组讨论，这样学生在学习过程中有更多的积极性。对于对话性文章可以让每个小组通过朗读表演的形式呈现出来。通过这种学习模式可以增强学生的自主学习以及表达能力。

4. 合作学习在英语写作方面的实践分析

教师在英语教学之前，首先应该将本节课写作内容和要求告诉大家。让大家在课程开始之前每个人先认真审题进行对该题目构思，形成自己对该题目写作的大致思路。然后组织学生进行小组讨论，讨论时每个学生充分表达自己对于本题目的想法，并一起寻找与写作有关的资料，大家通过交流看法使得大家对该写作内容有更深的认识和更广阔的思路。这样每位学生在写作过程中结合自身认识以及小组讨论成果能够更好地完成写作。然后教师在写作教学时首先应该告诉学生该文章写作时大家出现的问题并进行纠正，然后又挑选比较优秀的范文让每个小组进行赏析讨论，寻找自己的不足之处。通过这种学习方式可以充分提高学生之间的交流能力，而且还能充分提高小组团队学习热情，使每个学生在学习时发挥最大的主观能动性。

5. 创造实践机会促进写作

在学习中要五官并用，可事实上学生动手写作的机会却很少。要给学生更多的大胆写作的机会。写作的素材要尽量广一些，且越贴近生活越好，这样他们才会有内容可写。不要一开始就给学生限定写作的题目，可让他们自由表达,想写什么就写什么，他们把想写的内容都基本写完之后，再给他们进行修改。同时，教师要做有心人。现代教育强调学生的经历、经验和体验。初中英语写作教学开展小组合作学习，学生在合作式写作中，写作水平较低的学生获得了向写作水平较高的学生学习的机会，而写作水平较高的学生也可以从其他同学那儿获得多样性的启示。学生之间增强了合作意识，锻炼了合作技能，提高了人际交往及协商解决问题的能力，进一步拓宽自己的写作视野。