新课改下高中物理课堂教学的有效实施策略分析

韦子升

（马山县周鹿中学广西南宁530000）

新课改下高中物理课堂教学的有效实施策略分析

韦子升

（马山县周鹿中学广西南宁530000）

随着新课标在我国中小学当中不断深入和推进，我国的教学模式发生了翻天覆地的变化，而教学理念地改变正是这种变化的重要体现。新课改下高中物理课堂教学有效性直接影响着学生的成绩和教师教学质量。本文就当前我国高中物理课堂教学中存在的问题作为切入点，立足于新课改下高中物理课堂教学有效策略，以期为我国高中物理课堂教学的有效性地提升提供参考意见。

新课标高中物理有效策略

为了适应社会发展和教育教学改革的要求，新课标对目前高中物理教学提出了全新教学方式要求。物理本身是一门逻辑思维比较强的学科，因此在进行教学的时候就必须要充分的认识到实验教学的必要性。通过学生的亲自动手操作，才能够有效地培养学生的逻辑思维能力和动手能力，还可以帮助学生吸收课堂教学内容，深入了解物理教师课堂上所讲授的内容。新课改之后高中物理教学更加注重改革和创新，只有不断地突破教学手段和方法，才能够从本质上提升高中物理教学的有效性。所以教学的有效实施策略必须要根据当下物理教学现状进行分析并针对性提出解决策略。

一、当前我国高中物理课堂教学中存在的问题

1. 课堂教学氛围凝重枯燥

当前我国高中物理课堂教学氛围相对枯燥，教师并没有为学生营造一种良好的课堂学习氛围。部分教师选择的教学方式主要为利用板书教学，完全按照课本内容开展教学活动。学生学习起来，感觉气氛凝重、压抑，自己的思维也得不到释放，这就必然会造成教学效果的弱化。

2. 学生的主体地位得不到体现

学生的主体地位得不到体现，也是当前我国高中物理教学现状。教师还是习惯性地主宰课堂，而学生选择被动的接受知识，这样非常不利于学生对知识的接受和掌握。新课程改革要求学生主体地位的体现，而当前的做法也是违背新课改的目的与核心。

3. 教学方式较为单一

高中物理教学本身应该是注重实验教学的一门课程，但是当前我国的许多高中在物理课堂教学时，选择的教学方式往往比较单一，大多按照课本内容进行，而应有的实验环节和多媒体教学环节都被省略了。教学方式单一、教学思维落后、教学手段缺乏创新都很容易造成教学有效性的缺乏。

二、新课改背景下高中物理课堂教学的有效实施策略

1. 为学生创设轻松愉悦的教学环境

实际上，物理这门学科本身上是一种比较具有操作性和实验性的学科。在课堂教学中学生应该充分地发挥自我的能力，主动地进行实践和探索，从而更好的学习知识。因此教师就非常有必要为学生制造出这种轻松愉悦的教学环境。著名的社会学家马斯洛曾经提出过“需要层次理论”。最高层次的需求就是自我实现，而前期的所有需求都是通过努力去建造的，教师有义务为学生自我需要的实现而付出努力。因此教师在物理课上应该尽可能的为学生营造一种宽容型的课堂氛围，不断鼓励学生，激发学生的发散思维和动手能力，从而让学生获取更多的知识，同时通过学生自身的努力和参与最终实现自我需要。

学生很多时候是要在教室当中完成教学，因此不可能对于每一个实验都让学生亲力亲为。这就要求教师在课堂教学的时候也应该充分的注意到这一点，尽可能的为学生营造和创设一种良好的课堂氛围和课堂教学情景，确保学生在课堂教学情景当中感受到课堂教学的内容，促进学生对于课堂教学知识的掌握。究其本质而言，物理的学习需要让学生大胆地阐述自己观点，并且积极进行实践操作。因为学生在学习之后就会发现自己的问题，并且会深刻的记住自己错误，对于学生学习新知识和巩固旧知识都有着很重要的意义。

另外，在这一过程当中学生还会增进彼此之间的情感交流，感受到课堂教学的平和以及教师的平易近人，被这种轻松的教学氛围所感染，从而更好的保障教学质量的提高。

2. 丰富教学情境的创设

对于物理这门学科而言，兴趣是非常重要的，它决定着一个学生对这门学科的努力程度和重视程度。另外，如果学生对物理有足够的兴趣，就可以很好地提高学习效率，从而获得高质量的教学效果。

3. 丰富教学方法，改变教学方式

传统的教学方式已经无法难以适应当下物理教学要求。面对新课标的不断推进，学生主体地位地提升以及教师角色地转变都要求教师必须丰富教学方式。由于每个人在成长的过程当中，智力的多元化造成了每个人智商和优点的不同。教师如果只是运用从前单一的教学方法将很难适合每个学生的教学。这就会造成两种情况。首先，对于那些学习能力较高、思维灵活性较强的学生，会感觉教师讲授的课程已经掌握了，因此会对课堂内容和教学产生懈怠。而另外一种思维比较慢，学习能力不如前者的同学，就会觉得教师授课的内容太难，自己无法完全地掌握。因此大家都不能找到最适合自己的教学方式，从而不能很好地学习到知识。这就要求高中物理教师更好地设计出多元化的教学方式以适应更多的学生，让不同的学生根据自己不同的学习能力特点学习自己适合的知识。对于不同情况的同学有了不同的要求，在课堂教学的时候更加具有针对性。

另一方面，在要求学生进行实验探究的时候，教师可以让一些学习比较轻松的同学做一些比较复杂的实验，获得一些比较深奥的结论。而对于一些学习比较吃力的同学，则应该安排其进行一些比较简单的实验操作，通过操作获得一些比较简单的实验结论。因材施教，有的放矢才是高中物理教学的根本和核心。

结束语：

当前我国的新课程改革落实情况还不太令人满意，在高中物理教学方面的体现还不够完善和成熟，教师对于新课改的变化还没有很明显的感知与把握。在未来的教学中教师只有不断的强化新的教学思路与方法，更好地实现对高中物理教学的开展。

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