采用项目教学法培养学生的专业能力
——以会展策划与管理专业为例
2015-02-27李文菊
李文菊
(贵阳幼儿师范高等专科学校贵州贵阳550002)
采用项目教学法培养学生的专业能力
——以会展策划与管理专业为例
李文菊
(贵阳幼儿师范高等专科学校贵州贵阳550002)
项目化教学对高职院校培养高素质应用型人才有积极的引导作用,对培养学生的专业能力也具有重要的现实意义。本文以会展策划与管理专业为例,探讨项目教学法对培养学生专业能力的积极作用。
项目教学法会展策划与管理专业能力培养
项目教学法是职业教育中经常用到的一种教学方法。该方法将理论知识融入实际项目当中,通过某个完整的“项目”工作而展开教学活动,让学生在实践中学习,在项目的实际操作过程中构建知识体系,锻炼专业能力。会展策划与管理专业课程内容主要包括会展策划与推广、展会现场服务与管理、后期客户跟踪管理等。项目教学法在此课程教学中有很广泛的应用。一般是确定—项固定主题的展会策划案作为项目,教师引导学生去共同完成。一般来讲,项目教学法的步骤包括:项目准备、学生分组开展项目、项目完成后总结与考核。项目教学法能够有效提升学生的专业能力。下面以会展策划与管理专业为例,探讨项目教学法对学生专业能力的训练。
一、项目准备阶段对学生专业能力的培养:
策划能力。项目实施之前会有一段准备工作,安排项目具体实施的环节、步骤与注意问题。具体到会展策划与管理课程,是让学生在了解“什么是会展”的基础上,进—步去学习“怎样策划会展”。这里所说的“策划”,重点指创意,让这些“创意”在策划中得以体现。创意是策划的核心,创意性强是展会的重要特点之一,它具体体现在该展会产品布展与其他同类产品相比,在展区分布和展台搭建上是否独具特色,宣传品制作是否新颖等等。项目确定后,教师应让学生独立分析、讨论项目,提出自己的创意。在这一阶段中将会涉及到会展前各项工作的准备,会展基本情况、目标客户的调研、招商的策划与营销、会展文案写作这几个知识模块。学生分组,模拟专业展览公司,确定展会的主题,并为展会的举办做各种准备。然后独立制定项目计划,确定工作步骤和程序。为了完成这些工作,学生就需要去了解会展相关的法律法规和发展状况,并对目标客户进行调研、制定策划方案;还需要了解营销团队的建设和管理、掌握会展文案等的写作等等。学生的策划能力在制订计划的过程中自然就得到了锻炼。
二、项目实施阶段对学生专业能力的培养:
1. 行动力。现代职业教育的核心问题之一是实现理论教学与实践教学的一体化,让学生在行动中学习。项目教学法将职业项目引入教学,正是让学生在具体的工作中展开学习的先进的教育方式。会展策划与管理是一门实践性很强的课程,从展会的市场调查,到展会招商和谈判、展品运输、布展以及展会宣传推广、会展现场服务、撤展等,最后展会总结,都需要学生参与其中,完成项目中的各项实际工作。在具体教学中,要对不同的项目设置不同的教学情境,学生亲自参与会展项目策划与运作,并按照会展公司实际流程开展工作,使学生融入职业角色,了解职业环境,通过实际项目的运作,掌握工作流程、职业内容,初步掌握会展策划与管理方面的专业知识和技能。很多学生为了更好地把项目完成,去图书馆查阅专业资料,并去多家企业调研,在整个过程中,学生将书本知识与实际操作自觉地联系起来,锻炼了行动力。
2. 营销能力。营销能力是会展策划与管理专业学生走进职场所必须具备的一种能力。会展是一项服务性产品,有力的宣传营销是吸引消费者的关键因素。作为一名会展工作人员,营销能力不可缺少。在项目教学中,学生通过设计和制作会展LOGO、会展海报、招展函等宣传资料,培养了一定的营销意识;通过理解和掌握会展产品知识,熟悉营销礼仪、拜访中注意事项等,在相应情景中进行面对面营销,能够帮助学生树立积极自信的心态,掌握营销技巧,从而提高营销能力。
3. 组织协调能力。组织协调能力不是在课堂上看书就能学习到的,而是要在实际项目中参与实践才能锻炼出来。项目教学法将学生分成几个项目小组,确立工作步骤和分工合作。学生在教师的指导下,在项目组长的带领下完成本组项目任务的落实。会展业是一项综合性很强的行业,举办一次会展活动涉及到的组织和机构很多,协调好各个机构和公司之间的关系、明确它们之间的责、权、利分配是项目过程中必须做到的。在项目教学过程中,要求学生人人参与,有时组员对某个问题可能会有不同的见解,或者单靠个人的力量很难完成某项任务,这就需要小组成员交流探讨,互相配合,协调合作才能完成共同的目标。这有助于培养学生的责任心和团队精神,锻炼学生的沟通表达能力和组织协调能力。
三、项目评估考核阶段对学生专业能力的培养:
分析、解决问题的能力。项目教学法要求学生完成项目后,每个参与者要分析、总结自己的计划、方案,撰写展后调研报告,分组汇报,以作为对本项目完成情况的评估和考核。这就强迫学生针对项目操作过程中实际出现的问题独立思考,总结原因,同时考虑解决方案,锻炼了分析和解决问题的能力。考核优秀的学生往往是一些平时考试成绩一般,而实际动手能力强、专业素质特别高的学生。这些学生毕业后大多非常受企业欢迎。
结束语:
项目教学法将学习过程转化成一个学生亲身参与的创造性的实践过程,在学习过程中注重的不是知识点的掌握和考试成绩,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验实践的艰辛与乐趣,培养了专业能力。项目教学法在教学中的推广和运行,必将为社会培养出更多高素质高技能的人才。
[1]郝容.项目教学法在会展实务课程中的应用初探[J].中国科教创新导刊.2009年第31期.
[2]孙玉红.浅谈项目教学法在培养学生职业行动能力等方面的作用[J].科技致富向导.2012年第15期.
[3]王瑞.实行项目教学法培养学生职业能力[J].晋城职业技术学院学报.2008年第一卷第一期.
李文菊性别:女民族:京族出生年月:67.10籍贯:江苏工作单位:贵阳幼儿师范高等专科学校学历:本科专业:美术职称级别:副教授
研究方向:学前儿童美术教育研究、贵州农村幼儿园美术教育研究、项目教学研究、设计与表现性绘画研究