浅谈中职学校体育课程教案的设计

孙世军

（大连教育学院辽宁大连116021）

浅谈中职学校体育课程教案的设计

孙世军

（大连教育学院辽宁大连116021）

中等职业学校指导纲要于2009年1月颁发，（以下简称纲要）。随着新大纲的实施，体育教师的教案也是不断推陈出新，各式各样的教案范例不断展示在我们面前。本文主要通过文献资料法,对中等职业学校体育教师应该如何撰写体育教案问题进行了探讨,以便使体育教师对自己角色进行重新定位,在新大纲实施中更好地发挥自己的职能。

新大纲中等职业学校体育教案

为了全面实施素质教育,当前最突出的问题之一就是积极推进纲要改革。纲要改革是体育教育改革的核心内容。然而,纲要改革是否能够顺利实施,则要看师资队伍的素质,教师是实现课程改革目标的关键。而体育课教案则是体育教师教学中重要的一环。现行的体育课教案有两种,一种是理论课教案,另一种是实践课教案。虽然它们的格式不同,但基本方法、步骤、要求都是一致的。体育教师在编写教案前要做到充分吃透教材，明确教学目标、动作要领、重点、难点、诱导练习、辅助练习、教学组织、教法步骤等教学要求。

一、体育理论课教案的编写

1. 确定教学目标。理论课的教学目标一般包括知识技能目标和思想品德教育目标两个方面。明确目标应根据本课的教学内容和教材的特点,以及学生的实际水平来考虑,并符合全面、明确、具体、切实可行的要求。

2. 把握教学的重点和难点。理论课教学一般围绕一个教材进行学习,因此课的重点与教材的重点是一致的。教学的重点也就是教学中必须突出和强调的地方,是实现教学目标的关键之处。一般教学目标确定的知识和能力训练点即为本课的教学重点。学生难以理解和领会的内容也就是教学的难点。对于重点和难点内容,教师应该详细准备,尽可能讲得透彻。

3. 设计教学过程和选择教学方法。教学过程也就是程序,必须精心设计。一堂课先讲什么、后讲什么、怎么讲、如何提问、时间如何分配等等,都应该预先考虑。教学方法的确定应根据教学目标、教材的特点和学生的水平有针对性地选择。尽可能采用启发式教学,避免满堂灌,使整堂课有讲有问,诱导性地提出问题,激发学生积极性思维,鼓励学生讨论时发表自己的见解。教师在提问时应紧扣教学重点,难易程度要适中。因此,教师要对传授的知识必须正确理解,对补充的资料要核实,切忌一知半解。

4. 板书及课件设计。板书及课件是课堂教学内容的高度概括,也是教师教学意图的体现,必须周密考虑,反复推敲,精心设计,设计时要做到条理清晰、内容丰富，概括性强,文字精练,重点突出,正副板书布局合理,课件新颖、贴近学生的学习、生活、个性爱好、富有创造力，使板书及课件起到强化教学的效果,加深学生的印象,增强学生的学习效果。

5. 课后小结。有的称“课后反思”。每当一节课结束之后,教师常常会有一些美中不足的体会,就必须进行课后反思。这样有利于教师不断积累经验,提高业务水平。

二、体育实践课教案的编写

传统式实践课教案可以分为四个部分:开始部分，准备部分，基本部分，结束部分。它的优点是对课的教学时间层次分明，有明显的教学分界线，一步一步按顺序进行教学。注重教师的教学行为以及课堂教学顺序，教师可以很好的控制教学时间和进度。教案的书写有统一的格式，使别人看了一目了然，很快明白你的教学过程和意图。缺点是过程过于死板,使人看上去就有一种沉闷老套的感觉。教师书写此类教案时也是反复机械地工作，有碍教师的思想创新。它适合的范围是刚刚接触教学工作的新教师，以及对一些注重连贯性和顺序性的教材教学的教师。体育教师平时的教案书写,大多采用这种传统形式。

新纲要中明确提出以坚持“健康第一”为指导思想,以学生发展为中心,关注个体差异与不同需求,以培养学生终身体育的意识为基本理念进行课程改革；充分显示了新体育课程是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,在体育课程中以学生为本,面向全体学生,尊重学生的需要,关注学生个体差异,重视学生情感体验的教育理念。情景式教案是随着新课程标准的实施孕育而生的，是情景教学的典型范例。优点：这种教案很注重情景教学模式的导入和运用。一般上课开始时,就采用一个情景片段开头，引导学生进入自己预设的教学情境中。在整个课堂的教学过程中，它始终围绕一个主题或一根主线进行教学。这种教案能充分体现教师的主导作用，更能充分调动学生的兴趣和主动性。这类教案的书写没有统一的格式，但有一定的规律。必须按照人体活动的生理规律来进行阶段教学，导入阶段，融入阶段，高潮阶段和恢复阶段这几个过程。情景式教案不足的是没有一个统一的框架，刚开始看的时候给人一种很乱的感觉。这类教案设计不合理时，给人一种花哨的感觉，流于形式、排场、场面和课堂气氛。适合范围：公开示范教学和比赛时采用，容易感染评委和观众。

三、新纲要的实施对体育教师角色的要求

新纲要的实施要求体育教师真正落实新体育课程的基本理念,实现课程标准,指导学生去掌握体育知识和技能,在获得体育知识、技能的同时又学会学习并发展各种能力；充分利用情境、协作、会话等学习要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构和体验各种情感的目的，从而激发学生的学习动机、运动兴趣,培养学生终身体育的意识；为学生提供支架,成为学生体育学习的促进者。因此,新体育课程需要教师突出体育学习活动的设计者、组织者的角色特征，使学生的体育学习不再是由外到内的单向度的体育知识、技能转移和传递的过程,而是他们利用原有知识经验,通过新经验与原有体育经验的相互作用,进行挖掘的身体运动潜能；让他们理解那些有利于健康的科学锻炼的方法,从而使他们走向社会后能自主地进行科学的锻炼。新纲要以目标统领内容,无具体教学内容的规定,这预示着体育教师不能照抄教学大纲规定的教学内容进行体育知识、技能的传授,需要自行开发、选择体育教学内容；体育教学将没有固定的模式可以仿造,体育教学环境将更加千变万化,体育课堂将百花齐放；体育教师如果仅是经验和技术型的专家,将难以适应新体育课程改革的需要，这就要求体育教师要担当体育教育的研究者。研究如何才能使学生主动建构体育与健康知识、技能,获得终身体育锻炼的意识,使《体育与健康》课程更好地为学生的整体健康服务。

四、结束语

在新纲要的理念下,未知的、随机的、生成的课堂教学要求我们加强课前教案设计的研究力度,使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案,思考师生活动的合理配置与目标,用“开放、动态”的教案去支撑新教学过程的构建。新大纲的实施，对我们体育教师队伍提出了更高的要求。使我们的体育课教案应该更加贴近生活与自然，更加贴近学生，从中等职业学校学生的客观实际出发，切实做到以人为本。尽管在实施过程中有些困难，但是相信通过体育教师不断的学习，不断的完善自己的理论知识，会使体育教案更加丰富，愿我们的体育教师能更好的适应新大纲，对自己角色进行重新定位,在新课教案实施中更好地发挥自己的职能。

[1]彭健民和谐发展教学理念下体育实践课教案的设计[J]湖南人文学报2004-12

[2]袁冲新课程理念下对体育教案设计的思考[J]焦点问题考虑2007-06

[3]李微体育教案教学中开展研究性学习法的尝试[J]浙江体育科学2002-02）

[4]李海龙提高编写体育教案质量的八要点[J]中国学校体育1999-06