虚拟现实技术在聋童言语训练中的应用研究

次仁拉珍

（西藏山南地区特殊教育学校 西藏 856000）

虚拟现实技术在聋童言语训练中的应用研究

次仁拉珍

（西藏山南地区特殊教育学校 西藏 856000）

随着我国社会经济的不断发展，在对聋童言语训练中也逐渐的应用先进技术，进而提高了对聋童言语训练的效果，实现了对聋童言语训练工作的顺利开展。因此，在本次的研究中，主要针对于虚拟现实技术在聋童言语训练中的应用进行了相关方面的分析，希望通过本文的探讨，能够实现聋童言语水平的提高。

虚拟现实技术 聋童言语训练 应用

前言

在特殊学校针对于聋童教学的过程中，主要是采取有效的措施对聋童进行言语的训练。而在过去的很长一段时间内，由于我国科学技术的不发达，导致对聋童言语训练效果不佳，影响到聋童的良好发展[1]。而随着我国教育的发达，科学技术的进步，在对聋童进行言语训练的过程中也逐渐的应用先进的技术，利用多种技术措施对聋童开展言语训练，进而大幅度的提高聋童言语训练的质量，下面进行具体的分析。

1.多媒体技术在聋童言语训练中的应用

1.1 利用多媒体创设逼真的情境激发聋童说话的欲望

实际上，很大一部分聋童具有一定的听力能力，并且聋而不哑，利用多媒体技术激发聋童说话的兴趣能够实现良好的训练效果。因此，在实际的工作中，应该利用多媒体技术创设逼真的情境激发聋童说话的兴趣。多媒体技术是集图像、声音、动画为一体的现代化虚拟技术，多媒体信息能够有效的刺激聋童的感官，将丰富多彩的信息传达给聋童，激发聋童的说话的欲望，使聋童能够更快的实现语言的表达[2]。例如，在认识动物园的训练中，教师要求聋童用言语表达自身对动物园的认识，但是，由于聋童语言表达能力有限，很多聋童只能简单的说出几个字：“动物很多。”在此时，教师在多媒体上播放很多动物的动画：大象、狮子、兔子等等，而这时，聋童也被动画所吸引，随口蹦出大象、兔子等词语，进而有效的激发了聋童说话的欲望。

1.2 利用多媒体启迪聋童的思维，锻炼聋童言语逻辑能力

在对聋童进行言语训练的过程中，可以利用多媒体技术启迪聋童的思维，锻炼聋童的言语逻辑能力。众所周知，人们在交谈的过程中，会有一定的逻辑顺序，进而聋童由于社会环境的不同，较为缺乏言语逻辑顺序，说出来的话语常常出现颠倒的情况。例如，正常的语序为“我吃饭了”，但是，很多聋童说出来的话成为了“我饭吃了”。针对于此种情况，教师需要对学生言语逻辑能力进行训练。教师可以在多媒体上准备3段视频，第一段视频为小红跑过去扶住小明。第二段视频为小明滑到了。第三段视频为小明在玩滑滑梯。教师播放完视频后，要求学生将视频进行排序，在排序正确之后，按照视频中的嘴型及文字将上述3句话说出来，这样有助于锻炼聋童的言语逻辑能力[3]。

1.3 利用多媒体强化聋童的言语感知能力

教师通过利用多媒体能够进一步强化聋童的言语感知能力。由于聋童天生的语言缺陷，无法用言语进行正常的理解和感知，进而也影响到聋童言语水平的提高。因此，教师应该利用多媒体的形象化特点帮助聋童进行有效的感知[4]。例如，一些前鼻音、舌根音等发音非常难，学生对于鼻音以及舌根音等也无法进行全面的感知。针对于此种情况，教师可以利用多媒体技术，将发音器官作生理解剖，并直观地演示发音的全部动态过程，聋童就很快能够找到发音的部位和技巧，掌握发音的要领，提高了聋童对言语的感知能力，进而实现了对聋童良好的言语训练效果。

2.灵境技术在聋童言语训练中的应用

2.1 利用灵境技术创设仿真实的情境

所谓的仿真实情境主要就是指创设的情境是非真实的，但是却有着真实的意境。通过利用灵境技术创设仿真实的情境，能够实现对聋童良好的训练效果。具体的实施过程如下。利用软件创设教师形象、学生形象，并且形成动态画面，创设教师在教学、学生在学习的情境，聋童在观看的过程中能够受到情境中人物的感染，使聋童能够逐渐的进入到情境中，而在情境中，教师与学生在交流的时候，聋童也会受到环境的影响而想要与教师及其他同学进行交流，而在此过程中，教师应该鼓励聋童与其他的同学进行交流和沟通，以提高自身的言语表达能力[5]。此外，还应该注意一点，在利用灵境技术创设仿真实的情境过程中，最好与聋童的兴趣相结合，这样聋童会更加容易被吸引，更好的进入到情境中，有助于实现良好的语言训练效果。

2.2 利用灵境技术训练聋童的听力

由于很多聋童具有一定的听力能力，而只有科学的训练聋童的听力能力，才能够进一步提高聋童的言语表达能力。因此，在实际的训练中，可以利用现代化的灵境技术进行聋童听力的训练。灵境技术可以进行声音的模拟，激发聋童的听觉欲望，而通过长期的训练，聋童的听力能力会得到显著的提高，对于周边的声音更加警觉，而随着聋童听力能力的不断提高，聋童的说话欲望也随之被激发，有助于提高聋童的言语能力，进而实现良好的语言训练效果，促进聋童的良好发展。

结束语

本文主要针对于虚拟现实技术在聋童言语训练中的应用进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，虚拟现实技术应用于聋童言语训练中能够实现良好的训练效果，有助于聋童言语水平的大幅度提高。此外，在日后针对于聋童言语训练中，还应该随着社会科学技术的发展，将一些先进的技术应用于对聋童的言语训练中，以实现聋童的良好发展。

[1]冯建新,方俊明.聋童与听力正常儿童汉字形音义加工比较研究[J].中国特殊教育.2011(06)

[2]丁山燕,王英,高宇翔,梁成宝,周海燕,张又宝,李婷婷,陈瑜,高海洋,张茜,卿红.聋童主体潜能的开发策略[J].现代特殊教育.2012(04)

[3]陈凤芸,顾慧琴,冯志仙,章梅云,徐红,沈丽娜,邵乐文,邵荣雅,赵雪红,黄丽华.试论聋童汉语述宾结构的习得特征[J].中国特殊教育.2011(01)

[4]谭千保,蔡蓉.聋童与听力正常儿童的情绪理解及其比较[J].当代教育理论与实践.2013(03)

[5]冼权锋,麦志洪,陈洪基,周红省,易海燕,黄昭鸣,季佩玉,杜晓新,陈茜.聋童学习仓颉输入法的可行性[J].中国特殊教育.2013(01)