教会学生学英语音标方法探讨

王臻

（郑州幼儿师范高等专科学校 河南郑州 450000）

教会学生学英语音标方法探讨

王臻

（郑州幼儿师范高等专科学校 河南郑州 450000）

幼儿英语教师的语音面貌地道与否直接关系到学前幼儿英语教育的成败。本文针对幼儿英语教师的语音教学，使他们能够自如地运用音标拼读英语单词进行了初步探讨。

语音理论 英汉正负迁移 教会方法 模仿练习

学习英语，最基本的就是能听懂对方的意思并且让对方明白自己的意思。儿童时期是形成正确语音语调的关键时期，幼儿英语教师的语音和语调会直接影响到幼儿今后的英语学习和用英语进行交流的能力，作为培养幼儿教师的专业学校，就英语这一学科来讲，我认为并不需要多么高深的知识，过好语音关是当前教学当中的重中之重。因为学生发音不准，或是不会自己运用英语音素及拼读方法去学单词，那英语语音的教育就是失败的。

我们幼师学校的学生有一部分是初中毕业考进来的，大部分是通过参加高考考近来的，他们有了一定的理论基础，理解能力比较强，但他们的发音，由于受各地方言的影响，参差不齐，纠正起来非常困难。因此，在学习音标时，语音理论知识和发音技巧相结合，要注重总结对比，尤其要特别注意避免过去的发音习惯对现在学习出现的负迁移。

在英语音标教学中，你不可能把所有英语单词的发音都教给学生，但只要掌握了用音标拼读单词的方法，幼师英语语音教学的目的就达到了。授人一鱼不如授人以渔，因此，我们的英语音标教学的目标就是教给学生方法，让学生见其音音标而能读准其发音。

就像汉语拼音表示一个字的读音一样，音标是用来表示一个单词的读音的。英语音素中的辅音就如汉语拼音中的声母，元音就像韵母，你只要会用拼音读汉字，经过学习，你看到音标就能把这个单词读出来。下面我就谈谈在英语音素的学习中，我的一些想法、做法和感悟。

一、一些重要的英语语音理论的讲解是必不可少的，教师正确的示范，学生才能听清楚发音、看清楚口型，才能正确模仿。在讲授发音技巧时，教师在讲授一般发音技巧的同时，要特别强调而且多加练习有些难发的音。

如：英语中用力的大小和送气的强弱很容易影响辅音的发音，这就要求教师准确地示范，帮助学生辨别容易混淆的或者出问题的音。比如/θ/与/s/，发/s/时,两腮向两侧拉开，把舌头自然地放在口腔,不接触前牙,然后吹气，发/θ/时，上下牙齿咬住舌尖，向外吐气，气流因为不流畅而发出犹如漏气的声音，那个就是/θ/的发音了。/e/与/z/的发音方法同 [s]与[θ]的发音方法一样，不同的是：[s]与[θ]是清辅音，发音的时候声带是不震动的，/e/与/z/是浊辅音，[z]不咬舌发[e]咬舌发，声带震动。

二、汉语的学习经历促进了英语的学习，这就是正迁移现象;汉语的学习干扰或抑制了外语的学习,这就是学习中的负迁移现象。李庭芗先生指出,“英、汉语在语音方面有哪些相同和相异的地方,是每个英语教师所必须了解的。英、汉对比的知识能帮助教师根据英、汉语的异同,预见学生在学习中的难点和重点,从而在教学方法上采取相应措施,以提高英语教学的质量”。

（一）在英语音标学习中，我们要最大限度地发挥汉语拼音对英语音标学习产生的积极影响，最大限度地减少其负迁移所产生的消极作用。

比如普通话的复韵母/ei、ai、ao、ou/可以帮助学生更快的记住英语双元音/ei、ai、au、ə/，但又容易把英语的发音和汉语混为一谈，影响英语发音的准确性。因此，在教学中，既要让学生认识到它们的共同点是都以强元音为主，向弱元音方向滑动，更要让学生意识到他们的实质区别，普通话滑动迅速，且并没有达到弱元音的位置，念起来两音浑然一体；英语的双元音滑动明显，两者相不干扰。

（二）应更加关注那些和普通话发音的部位和方法有差异的近似音和汉语中根本没有的音位。如/tʃ/的发音既类似汉语拼音的q,但有不相同、/ ʃ/与sh或x不同，但也有些相似。/ts/dz/是学生经常读错的，要特别引起注意。/dr/读‘主儿’、/tr/读‘出儿’。

三、教会学生拼读的方法。要使学生能够做到无论遇到什么生词，都能够不需别人教，自己都能读准单词的读音就需要他们一个不漏记住并会默写这48个音素。要记忆这48个音素，并不是一件简单容易的事情。我积极运用了汉语拼音和英语音标学习相结合的方法，充分发挥汉语拼音对英语音标学习的正迁移所产生的积极影响。

比如在帮助学生记20个元音时，可以先把单元音与汉语拼音的单韵母a o e i u ü按顺序联系起来记忆，这样就很容易的记住了单元音中的短元音再把这5个短元音后面加两点，就记住了单元音中的长元音这样只需要再特别记忆所有的12个单元音就完全记住了。在记双元音时，根据汉语拼音的复韵母：ai ei ui ao ou iu，可以很容易的记住/ai/ei/au/əu/。英语中无ui；／ju：/不是是双元音。在特别记忆/iə//eə//uə//ɔi/就可以了。20个元音全部记住。我们也用同样的方法把28个辅音与汉语拼音的声母进行对照起来学习，就容易多了。

我们学习音素归根结底是要学单词，学句子，用英语进行交流的。在汉语里，声母和韵母拼到一起就拼出了一个字的读音，学生使用拼音已驾轻就熟。那么，一个英语单词的发音就象汉语拼音一样，辅音和元音相撞，即产生音变。只要学生掌握了方法，以后无论遇到什么生词，都能够不需别人教，自己都能读准单词的读音。英语单词的音和拼写有很多相通之处，只要多留心读音规则，就可以做到听到它的发音就知道它大概怎么写，看到它的写法就基本知道它怎么读。

任何技巧离开了刻苦练习，就等于纸上谈兵。因此在掌握了技巧之后，在课堂上，采用听原音，多模仿等多种方法进行练习，通过英语歌谣，英文歌曲来练习连读、节奏和韵律，培养英语感觉和说英语的流畅度，同时也将枯燥无味的听音模仿练习变得有趣生动有趣，来调动学生学习语音的兴趣。真正练习的最好方法是同外国人交流，模仿他们的说话方式和语调，这样才能真正练出准确地道的英语发音，才能说一口原汁原味儿的英语。

[1].冯忠良 《结构—定向教学的理论》（上）[M].北京：北京师范大学出版社，1992．

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[5].窦丽丽 大学英语语音教学存在的问题及对策-《赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版》-2010

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[7].刘瑶瑶- 英语专业学生元音发音常见错误分析《语文学刊：外语教育与教学》-2012

[8].郭岩 论汉语发音习惯对英语学习的影响 《时代教育：教育教学刊》-2008

王臻，1967年生，女，汉族，河南郑州，大学本科，高校讲师，研究方向：英国语言文学 英语教育