浅谈小学《品德与社会》教学的重要性

马秀华

（辽宁省鞍山市千山区大屯镇玉白小学 辽宁鞍山 114000）

浅谈小学《品德与社会》教学的重要性

马秀华

（辽宁省鞍山市千山区大屯镇玉白小学 辽宁鞍山 114000）

品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。

小学 教学 重要性

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。新的《品德与社会》课程改革使课堂充满了活力，从教师层面上看，《品德与社会》学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性。从学生层面看，小学生对《品德与社会》充满兴趣，是学生喜欢的学科之一。其各种各样的活动材料，都和自己的身边事息息相关，深深地吸引着孩子们，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然想要开口说，想要参与活动，易产生急于参与的冲动。那怎样把握好课堂进度，让学生既动起来，又顺利完成教学任务呢？

一、道德情感是品德结构的重要组成部分

在品德形成和发展的过程中，只有形成必不可少的道德情感，才能有良好的品德。因为人的某些行为从表面上看起来可能是道德的，但是如果这种行为并非出自个人的道德情感，就不能认为是良好品德的表现。只有在积极、健康的道德情感支配下的行为，才是真正的道德行为。小学生的道德情感是比较具体的、简单的，他们还不能较好地理解道德情感的社会意义。但是，他们的情感是比较纯真的，容易调动和激发。在品德与社会课教学中培养学生道德情感，对帮助学生形成良好的思想品德十分关键。情感直接影响认知和行为，健康、向上的道德情感体验，是外在要求转化为内在需求的基本条件，是道德知识内化为道德信念的催化剂，也是产生道德行为的动力。

小学生良好思想品德的形成更含有情感因素。对道德概念的理解，对道德观点的掌握，对道德行为的辨别、判断，以及道德行为的产生，情感因素起着十分重要的作用。情感是鼓舞的力量，在特定的条件下，它可以使人整个身心都发动起来投入行动。无论是简单的行为，还是复杂的行为，没有道德情感的作用，人是不会产生道德行为的。为了培养学生良好的思想品德，使道德情感成为他们调节行为的有效力量，教学中必须帮助学生获得积极、健康的情感体验。

二、促进学生良好品德的形成

根据小学中高年级学生社会生活的范围不断扩大的实际，以及认识社会和了解社会品德形成的需要，以儿童的生活为主线，将品德、行为规范与法制教育，爱国教育集体主义和社会主义教育，国情历史文化教育，地理和环境教育有机的融合，从《我生活的社区》中学生通观看旧农村和新农村的对比插图，并讨论“我家是这里的老住户。过去我们这儿都是破旧的小平房，街道可窄了，现在盖成了小楼，住的宽敞多了。街道比过去干净整洁，生活也方便了”中体会到了现在农民生活，发生翻天覆的地变化，感受到了共产党为人民做出的巨大贡献，增加了学生的爱国情感，并为自己是一名中国公民而骄傲、自豪。从《我和规则交朋友》中体验了规则与人们生活的密切的关系。并根据小学生的品德与社会课程以儿童的生活为依据，从儿童的特点出发，安排他们模拟表演课堂教学中的情境，让学生担任情境中的角色，学生在参与活动中，如：在《规则有什么用》中，让他们尽情的发挥表演以下情景：1、学生在教室乱打闹会出现什么样的状况，该怎么办；2、接水不排队，会怎么样；3、上下楼梯不靠右行，会怎么样的生活情景，如果有了规则以上又会是什么样的情景。学生在这样的听课中，解除了学生，以往上课感到的枯燥乏味，调动学生参与教学活动学习的积极性，创设一种宽松、愉快的学习氛围，使学生在轻松、愉快、平等和谐的气氛中引发了学生的学习兴趣的同时特体会了，在生活中我们不论是什么事情，都离不开规则。增加了他们对规则、对法律的认识，提高了他们遵守规则的自觉性，并能担任在不同场景中的不同责任，增加了学生的责任意识，并在此基础上养成良好的习惯，形成基本的道德观和初步的道德判断能力。

三、理解尊重学生

小学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。小学生的思想道德素质是可塑的，是个体生命在体验过程中不断生成、发展的，因此小学生学习《品德与社会》对培养学生良好的思想品质和行为习惯具有非常重要的作用。每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望能在舞台上秀自己的人生，新课程改革为孩子们实现梦想架起了一座桥梁。学生可以通过生动活泼的方式在人生精彩的舞台上来展现自己，陶冶自己的心灵。教师在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们的认识有很大的不足和偏见，对此教师不要对学生批评训斥甚至嘲笑，从而造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。学生是教学活动的基本构成者之一，每一个都是活生生的独立的个体，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，要求教师要尊重学生自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质，教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。并善于激发和调动学生的学习积极性。让学生体味主动获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。

总之，教改在不断深入，新课程下的《品德与社会》是一门综合性的学科，同其他学科相比，它更关注学生的情感、态度、价值观、行为习惯、知识技能的统一，也就是说，新课改精神指引下的小学《品德与社会》课程更注重培养学生“怎样做人”。它在小学德育体系中的作用更大，更切合学生的实际。小学《品德与社会》的教育目前虽然存在一定的不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、认识它、理解它，那么我们就能解决它。同时我们只要下苦功夫，就能将这些问题迎刃而解，使小学《品德与社会》教育能够达到《课程标准》中提到的目的和要求，从而让品德与社会真正地走进小学生。