探究合作学习对小学生数学学习动机的激发

左婷婷（辽宁省大连市开发区童牛岭小学，辽宁大连　116600）

探究合作学习对小学生数学学习动机的激发

左婷婷
（辽宁省大连市开发区童牛岭小学，辽宁大连116600）

在小学数学教学过程中，通过创设合作的游戏和竞赛，能够有效地激发学生学习的兴趣，进而能够强化小学生学习动机，从而有效地提高小学生的思维能力，进一步充分调动小学生学习的积极性和主动性。通过制定相应的教学目标和计划，结合合作学习策略，能够有效地提高教学的质量和学习的效率，对此能够有效地激发小学生学习动机。

合作学习小学生数学学习动机激发

在小学数学教学过程中，要想有效地激发学生的学习动机，就要对教学课堂的氛围以及情境进行一定的创设，这样才能够激发学生对数学学习的兴趣。在小学数学新课教学过程中，通过导入能够有效地让学生明确数学学习的目标，激发学生学习动机，为学习新知识做好心理准备。通过实施合作学习不仅增强师生、学生与学生之间的关系，而且提高学习的效率。

一、合作学习方法概论

合作学习就是指师生或者是学生与学生之间进行明确的沟通交流的教学过程。在素质教育的今天，学生是教学过程中的主体，教师在教学过程中起到了引导的作用。通过师生之间的相互结合，能够共同发挥自身的优势，从而进一步保证了教学的水平；通过学生与学生之间的合作，能够增加学生之间的友谊，由于学生之间有着一定的层次性，学生可以通过合作学习进行取长补短，借鉴优点来弥补自身的不足，进一步促进了学生的全面发展。所以说，合作学习在小学数学教学过程中有着一定的意义。

二、激发学习动机

在小学数学教学过程中，要想有效地激发学生的学习动机，就要对教学课堂的氛围以及情境进行一定的创设，这样才能有效地激发学生对数学学习的兴趣。在小学数学新课教学过程中，导入起到了关键性的作用，通过导入能够有效地让学生明确数学教学的目标，进而激发学生学习动机，同时还能为学习新知识做好心理准备。随着新课程的不断改革，在小学数学教学过程中，通过实施合作学习不仅能够增强师生、学生与学生之间的关系，而且还能提高学生的成绩，进一步提高学习的效率。

三、合作学习分组类型及其激发动机的作用

（一）合作学习法

合作，指的是师生明确分工、彼此互助的交流过程。按照素质教育要求，学生是课堂的主体，教师起着引导辅助的重要作用，师生之间默契配合，共同发挥自身作用，才能保证教学水平的提升。另外，合作还包括学生之间的合作，因为学生有层次性，在合作中，差生可借鉴优等生的长处，弥补自身不足；优等生则可发现自身不足，进一步完善。小学数学是数学学习的基础，由于学生正处于小学阶段，逻辑思维能力较差，在小学数学教学过程中，进行合作学习能够有效地激发小学生数学学习动机，进而充分调动学生学习的积极性和主动性，对此能够有效地提高教学的效率和学习的质量。

（二）合作学习法的应用

1.培养兴趣

为激发学生的学习动机，首先应培养对数学的兴趣。教师需创设有趣宽松的课堂氛围，如在学习简单的加减法时，可如此提问“咱们班组织春游，共有27人，有3人捞鱼，3人铺席，5人烧火，7人洗菜，6人玩耍。问这次春游有几人缺席？现场做什么的人数相同？”，通过这种生活化的提问，可有效调动学生的兴趣，进而激发其学习动机。

2.小组合作

将全班同学分成若干小组，每组4至6人，小组之间的能力应不相上下，小组内部则应按层次分类，将优等生、中等生和差等生分到一起。如此才能体现小组合作学习法的精华。如在求解正方形面积的教学时，可用魔方、橡皮等实物引出教学内容，令同学仔细观察，并独立思考求其面积。学生A根据长方形面积推理正方形面积的求法，即长×宽，只不过正方形的长宽值相等；学生B则通过摆小方片推倒四边形的面积公式；学生C则将正方形从中间剪开，得到两个长方形，求得各自面积后相加即为正方形面积。然后教师对各种求法加以总结，并提出新的问题，如小方片不够怎么办？若正方形的角不是直角该如求？令学生自行选择解法，并思考解决其中一道问题，然后在小组内与大家交流，评出最简单的求法。最后每组派一名学生进行算法阐述，割补法、移拼法等面积算法便无形中被同学运用。在学生阐述完后，教师应予以一定的指导和总结，指出其中的重点难点和易错点，并对其表现予以激励评价，以提升学生自信心。

3.关于“先学后教”

小学生对教师的依赖性较强，所以如果仍采用传统的“先教后学”方式，很难激发学生的学习动机。在当前新形势下，教师应改变这种教学观念，不妨采用“先学后教”的教学方式。“先学”必须掌握正确的方法，如常规性先学就是令学生提前预习下节内容，但同学多半会将其当做是一项任务，而没有主动去预习。引导性先学是指教师根据下节内容设置疑问，令同学主动去寻找答案。这时教师应重视悬念式引导，通过设置悬念激发学生兴趣和动机。总之，先学要想落实，需提出问题令同学产生困惑，从而激发其主动思考，寻求解决。后教则可以指教师的总结指导，也可以指学生之间的教学。即会的教不会的，实现生生互动，可加深对知识的理解，同时有利于培养其拓展能力。这就要求教师转变原有的教学观念，构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的学习模式。如建立课堂教学的新常规，创设自由开放的课堂环境；引起学生学习意向，使其主动加入学习的队伍；尊重学生的选择，并锻炼其敢于挑战的能力。

4.先学后教的具体做法

教师应该令学生自主选择学习方式，根据自身擅长，充分展现其个性。当学生的思维没有方向时，教师应指点迷津；若出现错误，应及时予以纠正；定式思维尤其需要注意，教师必须发散学生思维，使其学会多渠道思考问题。创设机会，将课堂交给学生，增加其互动和探究，最终提高整体的学习能力和教学水平。

5.分组合作

（1）在小学数学教学过程中，通过实施合作学习能够有效地激发小学生学习动机。在合作学习过程中，教师应该帮助小学生养成良好的合作学习的习惯，围绕数学教材提出相应的问题进行探讨。

（2）在合作学习过程中，教师把课堂中的学生进行有效的分组，把学生分为若干个小组，要进行科学、合理的分组，在每个小组中都要有优秀生、中等生和较差的学生；每个小组的学生必须要明确自身的分工，对学生的分工要根据学习的能力进行，这样能够让每一位学生都能熟练掌握教材内容，并且通过合作学习能够发现思考问题，进而能够有效地解决问题。

结语

小学数学是数学学习的基础，由于学生正处于小学阶段，逻辑思维能力较差，因此在小学数学学习过程中，进行合作学习能够有效地激发小学生数学学习动机，进而充分调动学生学习的积极性和主动性，有效地提高教学的效率和学习的质量。

［1］张清琳。论合作学习对小学生数学学习动机的激发［J］.考试周刊，2013

［2］肖古松。小学数学合作学习的有效性分析［J］.新课程，2013

左婷婷， 辽宁师范大学数学学院2014级教育硕士