浅析互动式教学模式在初中英语教学中运用

郝小丽（湖北省十堰市东风教育集团第九中学，湖北十堰　442000）

浅析互动式教学模式在初中英语教学中运用

郝小丽
（湖北省十堰市东风教育集团第九中学，湖北十堰442000）

就互动式教学模式而言，它与过去人们常用的教学方式之间的最大区别就在于它没有延续以教师为课堂重心的理念。取而代之的，是借助动态性的课堂教学和教师、学生之间的多维互动来提升学生对学习的积极性，最终达到提升教学质量的目的。对此，本文以初中英语教学为例，阐述了互动式英语教学模式的概念，并重点介绍了当前这一教学模式在初中英语教学方面的应用。

英语教学互动式运用

教育部门针对初中阶段的英语教学作出了明确的规定，即初中英语教学要培养学生的英语交际能力、语言应用能力以及综合能力。而互动式教学模式的优势突出表现在通过加强学生与学生、学生与教师间的互动为学生提供更多的语言运用机会，从而在实践中提升其语言能力与交际能力。由此可见，对互动式教学模式在初中英语教学中的运用进行研究探讨有着十分关键的意义。

1　互动式英语教学模式

互动式教学模式主要是将课堂教学当做是教师与学生之间的特殊的、互动的交流形式来对待。不仅如此，这一教学模式还借助不断加深课堂的互动程度实现课堂教学的多维互动，从而将教师、学生以及教材紧密的联系起来，最终完成教学计划。从本质上看，互动式教学模式的核心表现为交互［1］。此处所指的交互实际上就是在人与环境、人与人间的行为互动中达到相互作用的效果。而在英语课堂上，互动的含义又表现为将教师定位在引导者，将学生定位在中心位置，如此一来，在一种启发与互动的方式中帮助学生完成学习任务。判断英语教学质量高低的重要标志就在于老师和学生间有没有建立构成一种互相影响的模式，并在这种模式中各自完成使命。即，教师随机应变的对学生进行指导，同时采用多种多样的教学方式，讲课内容吸引人。而学生则在教师的引导下主动思考，敢于创新，并提升他们的综合能力。教师和学生在教学过程中同时实现动态的教与学，最终建立了融洽、民主的师生关系。

2　互动式教学模式在初中英语教学中的运用

2.1鼓励学生积极参与教学活动

西方的著名的教育家艾德琳·詹姆斯曾经提出，每个人的内心中都会又一个十分坚定的需求，那就是期待自己可以成为了一个生活的分析者、探寻者，而这种需求在儿童阶段尤其明显［2］。鼓励学生积极参与到整个学习过程中能够锻炼学生的思维能力，同时还能够增强其对周围事物的想象能力与识记能力，而这正是提升提创新能力的重要保障。教师在英语课堂中设立与教材内容相关的教学情境，并将学生吸引进来，为学生提供畅所欲言的机会。但是这一环节中需要注意的是，教师要以学生的自身条件为依据，为其选择合理的参与方式，从而挖掘其内在潜力，进一步增强他们学习英语的主动性与热情［3］。不仅如此，教师还要针对学生的英语学习情况提前准备好相应的问题，最大限度的引导更多的学生加入到教学中，从而充分发挥出互动式教学模式的多维互动性。

2.2营造和谐的英语课堂学习氛围

互动教学模式的运用能够使学生对英语产生更多的“好感”，增强他们对英语课程学习的热情。教师根据实际情况设置一些真实情景供学生课堂表演，通过表演和言语交流锻炼学生的英语应用能力。然而学生在表演时难免会有语法错误、发音错误或语言表达不流畅的问题，这时就需要教师给予恰当的讲解与鼓励，使学生可以辨别易错点，解决单词的发音问题。而在此过程中教师的鼓励会使学生有继续学习英语的信心［4］。如此一来，在这样一个轻松、和谐、趣味的英语课堂教学中，学生可以通过互动切实投入到语言的学习与应用中，一改传统教学方法中的倾听者。例如，学生往往会喜欢询问别人的家庭住址，因此在课堂交流中可以给他们提供互相了解的机会：

——Hello，what’s your address？

——My house sits in the…

2.3巧妙提问，进一步优化交互效果

对于任何一门学科而言，课堂提问并非一件简单易行的事，一位合格的教师在提问时通常都会需要多种因素。第一个需要考虑的因素就是所提问题的回答对象应普遍。也就是说，在英语课堂教学中，教师不应仅将问题集中在优秀学生身上，而是要顾及到差等生，否则这部分学生将无法集中到教师所讲内容上。同时，教师也不应把提问当作是对走神学生的惩罚方法，甚至对其进行刁难或严厉批评。同时，问题的难以程度、性质不同，所提问的学生的学习情况也应不同，从而增强他们对英语学习的信心［5］。其次，课堂上所提的问题要在备课时设计好。就教学实践而言，提问通常比回答问题更有意义。要想让学生给出满意的答案，就首先需要教师“考虑”好和“问”好。英语课堂开始前，教师应投入足够的时间和精力准备和设计问题。在此过程中，教师要区分好哪些问题用于陈述，哪些问题用于互动交流以及哪些问题由哪类学生回答等。最后，课堂提问必须要注意课堂点评。点评是根据提问产生的，同时也是提问环节的不可或缺的构成内容。在学生回答完问题后，教师必须要给出相应的积极评价，对于回答中的错误、不足进行及时的纠正与补充。

3　总结

将互动式教学模式引入到中学英语的课堂学习中，需要教师给予学生足够的尊重，营造和谐的课堂教学氛围，使学生能够积极加入到教学活动中来。同时，教师还要发挥出引导者的作用，与学生共同完成质疑、探究、交流以及学习的整个过程。我们有理由相信，在互动式教学模式在初中英语教学中日渐开展的未来时间里，我国初中生的英语课堂教学质量必将会有所提高。

［1］康森林互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用［J］.中学英语园地教学指导，2012（35）：68-69.

［2］王建明浅谈如何在初中英语教学中构建积极的师生互动［J］.内江师范学院学报，2009（S2）.

［3］冯艳新课程背景下初中英语教学中的师生互动［J］.中国教育技术装备，2014（05）：64-66.

［4］杨伟伟，杨秀丽.互动式教学理念的新思考［J］.辽宁教育研究，2005 （04）：36.

［5］高霞.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究［J］.贵州教育学院学报，2009（08）：179-180.