翻转课堂教学模式全面进入学校面临的困难及解决办法的初探

李学峰（延边教育出版社数字出版中心，吉林延吉　133000）

翻转课堂教学模式全面进入学校面临的困难及解决办法的初探

李学峰
（延边教育出版社数字出版中心，吉林延吉133000）

翻转课堂教学模式是一个在科技助推作用下产生的新生事物，是相对当前传统课堂模式而言的，是一种改革与翻转了的新型的教学模式。在这种教学模式下，老师与学生的日常行为方式都会发生深刻的改变，进而，整个教学流程在原来传统课堂教学模式的基础上也会发生翻天覆地的变化。然而，翻转课堂教学模式会因各种原因短时间内在学校全面实施还会有诸多困难和问题。但是，面临困难时，我们一定会有解决这些问题的办法。

翻转课堂认识误区面临困难解决办法

一、翻转课堂教学模式认识的误区

新生事物的出现，总会有一个从陌生到熟知的过程。翻转课堂教学模式（以下简称“翻转课堂”）也同样面临着这样的问题。目前，虽然这一崭新的教学模式在全球范围内得到了广泛的认同和部分学校进行了试验推广，但真正在学校全面铺开及应用，还会有很多问题需要解决，还有很长一段路要走。毕竟，在与学校紧密联系的各个方面，都有自己认识上的误区。

1.学校领导认识的误区

在提倡素质教育的现行教育体制下，我们的基础教育依然没有离开“高考指挥棒”的指挥。所有基础教育最终还是以成绩这一硬指标说了算的。因此，在学校领导层面上来说，如果实施翻转课堂，将会有N多问题需要解决，而且能不能提高成绩，在没有得到确切的认证之前，如果是没有勇气的领导，是断然不敢“试水”的。毕竟，传统课堂经历了几十年的积淀和摸索，他们有一整套成功的熟悉的，甚至是成功的操作流程。所以，面对“牵一发而动全身”的翻转课堂的时候，他们宁肯相信传统课堂教学模式的“稳定”，也不愿意冒险尝试翻转课堂的“新颖”。

人们总是以原有的认识和经验来认知、指导和解决发展了的事物。面对翻转课堂的出现，作为学校这一特殊的集体，不容有半点失误，所以，学校领导在没有见识到成熟、成功的、成型的翻转课堂案例之前，一般不会轻易触碰这根“高压线”的。可以说，学校领导认识的误区不是有没有眼光的问题，而是有没有勇气的问题。

2.老师认识的误区

老师在基础教育中起着决定性的作用，他们不仅要理解国家教育目标而且要贯彻、执行这个目标。在执行这个目标的过程中，他们有着太多的工作细节要处理。尤其是初入教育行业的老师，一天到晚备课、批改作业、统计测评、与学生谈心、与家长交流等诸事项，忙得他们团团转，根本无暇他顾；而有经验的老师，则总是凭着过往的授课经验从事着教育工作，这些经验肯定会对他们有所帮助。然而，正是这种经验，让他们难以接受任何改变。尽管近几年出现的“高效课堂”“生本课堂”等等局部的教学改革，也使他们有所改变，但终归是“换汤不换药”，进而滑入既定的教学经验的轨道。这些改革也最终会不了了之、销声匿迹。面对翻转课堂这个庞大的系统工程，如果没有行政命令强行推动，他们一般不会主动申请变革，尝试比“高效课堂”和“生本课堂”难度更大的翻转课堂。可以说，老师们对翻转课堂是本能的反对和拒绝。因此，老师们对翻转课堂认识的误区在于保守与懒惰。

3.家长认识的误区

基础教育最外围、最有切身利益的，当属学生家长。每一个家长都有“望子成龙”“望女成凤”的思想。他们每时每刻都在监督与督促着其子女的学习进度并调整着其子女的学习状态。有的为了孩子学习，电视不看、电脑不玩、游玩不去，搞得学生在家就像身处集中营。孩子就这样天天被“拘”在家中，不能形成自己的思想观点、不能有半点“越轨”之处。所以，有些家长会极力避免让其孩子接触外界能触动他们思想的东西。笔者前几年尝试做了一批视频课程，放在单位的门户网站上。尽管印制了几万张免费学习卡发放到学生手中，但能真正使用的学生却寥寥无几。其实，基础教育阶段，学生是没有自主学习的权利的，更没有自主选择的权利。这种不自主是受限于学校、老师和家长的重重包围之中的。面对翻转课堂所采用的iPad的使用，家长更是担心学生会用来玩游戏、聊天而“不务正业”，在他们认识到这种教学模式带来好处之前，断然是不会同意的。可以说，家长认识的误区在于他们的功利性。

二、翻转课堂进入学校面临的困难

经过上述的分析，笔者认为翻转课堂在学校全面铺开产生的困难主要有以下几点：

1.固化思维的阻碍

人都有固化思维的习惯，形成一种思维定势有其各方面原因。作为学校领导，他们考虑的是学校的声誉、升学率；作为老师，他们考虑的是尽量避免教学中的失误，造成班级成绩的下滑；作为家长，他们考虑的是避免孩子“走歪路”而导致学习成绩不突出。从这种思维定势出发，他们不会贸然同意学校采用翻转课堂这一新型教学方法的。

2.科技进步并未全面普及，教育资源占有不平衡

翻转课堂成功的实施必须依赖于科技进步（如大数据分析、云计算协同、IT软硬件支持等，主要用来制作“微课”、进行数据分析等）。由于对教育资源占有的不平衡，并不是所有级别的学校都具备实施翻转课堂教学模式的条件。据笔者调查，目前县一级学校大都具备这种条件的基础设施，而乡镇一级的学校连基础设施都不齐全。即使具备这种部分条件的学校，如果真正开展翻转课堂，也需要重新调配或增添相关的设备。可以说，以科技手段作为支撑的翻转课堂实施起来，确实需要大量设备来维护。

3.现行教育体制的掣肘

现行教育体制虽然说是以素质教育为主开展，但其实质还没有摆脱应试教育的掣肘。现行教育体制要求同级同类学校的整齐划一，包括教学进度、学业测评、中高考皆如此，不会允许另类出现；具体而微之到每个班级，则会根据统一进度逐项落实。在这种情况下，不管学生学会学不会、能不能听得懂、有没有内化知识，各种进度都会如期而至，并不会因为某个或某些“学困生”而放缓和调整，也不会因为“优良生”而提前学习。即使老师有心进行个别帮助，也无力实施。而翻转课堂模式下，学生就可以根据自己的具体特点进行适度调整进度，老师则可以进行个性化指导。

三、翻转课堂进入学校需要解决的问题

翻转课堂在学校的实施并非易事显而易见，这需要学校领导的认同、老师的努力和学生家长的认同。它真正进入学校课堂作为一种教学模式执行教学任务，笔者认为需要解决以下几个问题：

1.翻转课堂软硬件配套设施要及时解决

翻转课堂实施需要的软硬件大致有一体机、学校局域网、平板电脑、教室网络互动系统、大数据分析系统、习题库、视频库、电库以及技术维护人员等。笔者在前一段做的一项调研中，大部分学校主要具备一体机供平时老师上课做展示用，其余设备大都不具备。所以说，如果学校想开展翻转课堂教学模式，就必须首先增加这些设备。

2.学校领导对翻转课堂教学模式的认识需要改变

““改革”是一件让适应了某种状态的人做出改变，这是非常困难的事情。”从传统课堂教学模式到翻转课堂教学模式的转化，不仅需要足够的勇气来尝试，而且还需要脚踏实地的务实精神以及充分调动一线老师积极性的号召力。只有这三种力量高度集中、形成合力，方能做好翻转课堂实施的人力的准备。

3.一线教师的科技水平需要提升

除学校领导能积极响应、提倡外，一线老师面对课堂教学模式的转变也有一个适应期。在这个适应期中，老师必须要提高除讲课水平外的科技水平，如微课录制技术、导学案的编制水平、与学生一对一沟通的能力、利用大数据进行分析和归纳的能力等。只有老师充分掌握并能熟练运用这些科技支撑，才能驾轻就熟地开展翻转课堂。

4.现行教育体制需要适当松绑

翻转课堂在实施的过程中难免会有这样或那样的问题，但在面对现行教育体制的条框约束时，教育行政部门要适时、适当地给予支持。就像中国改革开放总设计师邓小平同志说的那样：搞“特区”要先行先试，要有勇气，不要怕犯错误。实施翻转课堂教学械同样也需要有容错的态度和气度。笔者相信，在摸索与实施过程中，随着老师经验的积累、学生适应这种教学模式后，学生成绩的飞速提升、思维方式的转变、自主掌控时间的能力均会得到很好的提升。

总之，在学校具备实施翻转课堂所需的物质条件、学校领导充分认识到该模式带来的长久利益以及提高老师科技与教材、课堂相结合的能力之后，实施翻转课堂教学模式并非难事！