“读”出一片天地——农村小学语文朗读技巧探究

林蕊克（浙江省乐清市雁荡镇海岛寄宿小学，浙江乐清　325613）

“读”出一片天地
——农村小学语文朗读技巧探究

林蕊克
（浙江省乐清市雁荡镇海岛寄宿小学，浙江乐清325613）

《小学语文新课程标准》指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需要包含的一个重要环节，小学阶段对语文学科“读”的教学给予更多的关注。然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。本文以朗读的现状谈谈这些问题及优化朗读教学的对策。

小学语文朗读技巧探究

朗读是口、耳、眼、心并用的过程，它对领悟课文内容、增强语感、培养语文思维能力等，起着其它任何活动所不能代替的作用。教学大纲也指出：学好语音是学好语文的基础。所以，在小学阶段，小学语文教师应该重视朗读，在教学过程中应该多训练和加强朗读技巧的培养，把朗读技能视为重要任务来教学，努力探索朗读教学。

一、农村小学语文朗读现状

1.老师对朗读技能掌握不够熟练

当前，农村小学教师相对短缺，很多教师都不是专业出身，都没有受过正规严格的教育和训练，对朗读技能掌握不够熟练，因此在课堂上很难把朗读的技巧传授给学生，驾驭朗读教学。朗读讲究发音准确、语流顺畅，语调得当、节奏合理，要习得朗读技能不是一朝一夕的事情，而要通过长期的练习，有些老师疏于练习和懒于研究和学习，对朗读技能掌握得不够细致，在朗读句子时刻用什么语调和哪个单词该重读，弱读都读不出来，整个句子和整篇文章都用同一个调子来读，没有朗读技能的存在。

2.老师对朗读教学不够重视

在观摩过的小学语文课中，上课的老师往往通过奇思妙想来引入新课，然后安排大量的操练，最后到综合运用的拓展，整个课堂教学孩子们在活动中热热闹闹地进行并结束。而读写课更注重写的环节，朗读的环节在课堂教学中经常被忽略掉。根本没有重视朗读教学，没有将其视为教学任务，学生能够整齐大声地读出课文，老师就认为完成了也算是指导了朗读，至于什么语调、节奏，升调降调，连读，老师们就没有将其列入评估的行列，学生会不会朗读无伤大雅，因为朗读跟考试沾不上关系，对成绩影响不大，所以朗读教学从老师的教学任务中逐渐消失。

3.学生对朗读技能掌握不够熟悉

在语文课集体朗读课文时，学生拖音明显，节奏较差，没有升降调，重弱读不明显，有时还读不整齐；有的学生齐读是漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句漏词，滥竽充数；有的学生根本就不会朗读，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读不读等现象。其实出现这些朗读毛病，是老师没有把朗读的技能准确地传授于学生，比如朗读句子文章里，什么词要重读，什么句子要用什么语调读，连读等朗读知识学生还不太清楚，还不够熟悉，学生自然就不会朗读了。

二、农村小学语文朗读技巧策略

1.在教学中渗透朗读知识

要学生学会朗读，真正“驾驭语言”，朗读时语音准确，语调顺畅，语速适当，节奏得体，老师就要在教学过程中向学生讲朗读知识和朗读技能，让学生了解和掌握朗读的初步知识，用理论武装学生的头脑，形成初步印象，用理论知识指导学生朗读，学生也会以理论的指引下自己去练习朗读，所以让学生跟老师和录音读的同时，也要把朗读的知识和技能传授给学生，做到音形义结合，理念与实践相结合，学生朗读技能就会很容易习得和掌握，因此老师在教学时要渗透以下朗读知识的教学：

（1）连读

连读的所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可消音。

（2）重读

在句子中为了对某个或某些词加以强调要重读，如名词、动词、形容词、副词、数司、指示代词，疑问词代词。要重读，重读时发音时要用力，音量大，时间长。

（3）节奏

朗读时，将重音读得长而重，轻读音节则读得轻又快，一重一轻，读起来就有节奏感。

（4）语调

在朗读句子时，语调非常重要，因为不同的语调可以表示不同意义，不同类型的句子朗读时语调也有相应的变化。在朗读一般疑问句里，就要用升调；而朗读肯定句、否定句、祈使句和特殊疑问句就是要用降调；而朗读选择疑问句时，前面用升调，后面用降调。语调不同语义也有所不同，在教学生朗读时一定要好好运用语调。

2.在教学中保证读的时间

教师可以根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆走过场，草草收兵。

3.采用多种朗读形式，扩大朗读训练面

（1）反复模仿朗读

朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是小学生，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。所以要采用多种朗读形式，激发学生对读产生兴趣。

（2）借助图像看图朗读

在课文中，有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读，这样，既对学生进行看图结合的训练，也能收到良好的朗读效果。

（3）如身临其境的配乐朗读

学生朗读时放些相应的背景音乐，能让学生在轻快的音乐声中，放松心情，尽情地读。学生在舒缓、轻柔、抒情的音乐中进行朗读，学生们沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样一来，不但提高了朗读水平，诱发了美感，而且陶冶了他们热爱大自然的情操。

（4）在游戏表演中学习朗读

游戏可以引起学生的注意，培养学生学习的兴趣，提高学生参与课堂的积极性和自主性，也可以使课堂气氛活跃生动有趣，使学生精神集中快乐地学习，游戏也可以帮助学生更好地理解句子含义，游戏还可以诱导学生进入角色，表演一下课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力。

（5）在歌谣中练习朗读

小学生特别喜欢唱歌，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲童谣，因为歌曲童谣读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。可通过说唱童谣、儿歌、节奏、连读、语调等。

要掌握朗读技巧需要长期的语言实践，因此老师应该在课堂上重视对学生朗读技能的训练和指导，只有掌握了朗读的技巧，在日常交际中学生才能更好地表达自己的感情和准确地理解别人的意思，也为学生的听、说、读、写打下了坚实的基础。

总之，语文离不开语言，而语言离不开语感，而语感的境况离不开朗读。让我们在语文教学中一起重视起朗读吧！