农村小班课堂教学中如何提高数学教学效率

郑秀芳（浙江省衢州市柯城区石梁小学，浙江衢州　324003）

农村小班课堂教学中如何提高数学教学效率

郑秀芳
（浙江省衢州市柯城区石梁小学，浙江衢州324003）

在目前的农村地区，已经逐步引入了小班制教学模式，这种教学模式很注重教学效率。在此背景下，农村地区的数学教师要注意三方面问题，其一是处理好与学生间的平等关系，其二是关注与学生间的良好互动，其三是开辟新颖的教学方法。本文的研究将围绕这几点内容而展开，将列举现实案例来说明如何进行全新的小班化教学，从而提升数学教学效率。

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引言

在世界上的发达国家中，小班教学已经成为了主流的教学模式。在中国，各地区也在模仿国外先进的小班制教学法。在国内的许多大城市中，小班制教学已经逐步普及。而在农村地区，小班制教学的普及速度不及城市地区。目前，国内开展了小班制教学的班级通常将学生总数维持在15人到25人之间，而提升教学效率是小班制教学的一个重要宗旨。

一、农村数学小班教学中平等关系与教学效率的研究

从现实观察可知：学生喜欢某科目的教师，便会积极学习该科目的内容，学生不喜欢某科目的教师，甚至会以各种对抗的方式拒绝该科目的学习。在农村，数学科目的教师要处理好与学生间的平等关系，从而提升数学科目的教学效率，具体做法可参照下列几点内容。

第一、数学教师要以亲和的方式对待学生。农村地区的数学教师要在私下里培养与学生间的良好关系，完全以平等亲和的方式与学生相处，并真诚与学生沟通，帮助学生解决生活和学习中的各种难题，获得学生的信任。

第二、数学教师要更正教学观。农村地区的数学教师要更新以往的教学观，树立全新的教学观，将学生视为主体，吸引学生对于数学学科的学习兴趣，从而保证教学效率。而小班化教学中，多媒体运用可很好地吸引学生注意力。举个例子来说，在数学课程“三角形”的教学中，数学教师可利用视频、图片等为学生讲解三角形在生活中的应用，同时让学生自主去寻找日常生活中的其他应用，提高学生的认识和兴趣。

第三、数学教师要平等对待每位学生。在农村地区的小班制教学中，数学教师要全方面照顾到每位学生，不能只将注意力关注到成绩好的学生身上，而是要在业余时间里多花时间在差生身上，让其能慢慢进步，保证数学学科的整体教学效率。

二、农村数学小班教学中互动性与教学效率的研究

在农村地区的小班制教学中，数学教师要关注与学生间的良好互动，培养学生对于数学科目学习的热情，以此来提升数学科目的教学效率，具体做法涵盖下列几点内容。

第一、数学教师要耐心对待学生的质疑。数学教师既不能选择避而不答的方式，也不能因此而批评学生的智商，而是要耐心为学生解答，并鼓励学生多思考、提出更多有水平的问题。

第二、数学教师要善待学生的错误。在农村地区，小班制教学是一种全新的教学法。数学教师能够明显发现：在同一个小班中，每位同学接收数学知识的能力不同，有的同学接收较快，有的同学接收较慢。因此，数学教师在课堂上提出了问题之后，面对回答错误的学生，一定不要严厉批评，而是正确引导学生纠正错误。举个例子来说，在数学课程“圆周率”的教学中，学生很容易将圆周率记错，将3.14记为3.4，如果学生在回答问题中将圆周率说错，数学教师不要批评学生，而是引导学生进行正确的记忆。

第三、数学教师要学会以创造吸引学生注意力的开课导言。举个例子来说，在数学课程“比大小”的教学中，数学教师可设计如下导言：现在有三种不同水果，两个橘子，3个苹果，4个梨子，有三只猴子分别围在这三种水果旁边，同学们想象一下，自己就是这三只猴子中的一员，那么自己希望这三种水果如何分配呢？导言一结束，数学教师就可让同学举手发言，同学们的热情会很快被激发，纷纷抒发自己的想法，课程在愉快的互动环境中展开。

三、农村数学小班教学中新颖性与教学效率的研究

当今的农村地区慢慢引入了全新的小班制教学模式。小班制教学十分注重学生学习数学科目的兴趣，而新颖的教学模式便是激发兴趣的一种良好方式。因此，农村地区的数学教师要注重开辟新颖性的教学方法。

在数学课程“可能性”的实际教学中，数学教师可提前准备好一个纸盒和9个小球，分别是3个绿色小球、3个蓝色小球和3个红色小球，数学教师将这9个小球全部放入纸盒中，并请同学们上讲台摸球，一次摸3个球，不能多也不能少。但是在摸球之前，数学教师可让同学们猜测一下摸到的球可能会是哪几种颜色。于是，同学们纷纷开动脑筋并发言，最终给出了以下几种可能：

（1）3个球全部是红色；

（2）3个球全部是蓝色；

（3）3个球全部是绿色；

（4）2个红色球和1个蓝色球；

（5）2个红色球和1个绿色球；

（6）2个蓝色球和1个红色球……

由于小班制教学中的学生人数偏少，数学教师可以请全班同学都上讲台，每个人给予一次摸球机会，然后将摸到球的颜色情况与同学们的猜测相匹配。实验证明：全班同学摸到的球与同学们之前的猜测完全一致。这种教学法的新颖性极强，能很大程度激发学生学习数学科目的热情，教学效率自然随之提升。

在数学课程“圆柱表面积”的教学中，如果数学教师仅仅对学生说圆柱的表面积就是一个侧面积和两个底面积之和，没有学习过圆柱的学生在理解上肯定难度比较大。这时，数学教师可利用信息技术这种全新的方式来展现。首先，数学教师利用多媒体信息技术在桌面上画出两相同半径的圆。然后，数学教师在多媒体上画一个边长为该圆直径的矩形，让学生观察这三个图形，并让学生求出两个圆形和该矩形的表面积。再接着，数学教师可利用多媒体对该矩形进行卷曲，形成一个曲面，将两个圆分别设置在曲面上下两端空心区域，从而形成一个圆柱，同时问学习表面积是否改变，让学生利用圆柱的表面积公式求出表面积。这种教学方法十分新颖，学生不难从中发现这几个图形的内在联系，即通过多媒体信息技术让学生更清晰、更直观的掌握圆柱的表面积是怎样得来的。

结束语

综上，本文将农村地区数学教学作为研究对象，将小班制教学及其教学效率提升作为研究的侧重点，从而展开了研究。首先，本文论述了师生平等性与教学效率的关系。其次，本文论述了互动性与教学效率的关系。再次，本文论述了新颖性教学的意义。希望本文所研究的种种内容可提供一些借鉴！

［1］梁能英.农村小班课堂教学中如何提高数学教学效率［J］.新课程（上），2013，23（20）：185-187.

［2］厉圆.如何提高农村小班化数学课堂教学效率［J］.考试周刊，2010，21（16）：83-84.

［3］汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率［J］.学周刊，2015，28（25）：34-35.