刍议中职学生数学学习的情感培养

陈兴敏（巧家职业高级中学，云南昭通　654600）

刍议中职学生数学学习的情感培养

陈兴敏
（巧家职业高级中学，云南昭通654600）

学生在数学的学习过程逐渐产生和发展一种数学的学习情感，对其数学的学习产生很大的影响。积极的数学情感有助于学生特别是中职学生主动、积极的学习数学，从而帮助他们建立自信并取得良好的学习效果。因此，在中职学生的数学教学中，教师应针对中职学生普遍存在的厌学、怕学心理，采用多种教学方式培养学生良好积极的数学情感，帮助他们更好的完成数学学习。

学习情感中职学生数学教学教学方式

1　中职学生数学学习的情感培养的意义

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即是说学习情感是人进行学习的最大动力，积极的学习情感是最好的老师。作为人对现实中客观事物产生的一种比较特殊的反应方式，情感反映的是人的一种心理体验，这种体验主要包括客观事物能否满足人的需求，是决定学校教学效果的重要教学变量之一。数学学习情感指的是学习者对其数学学习能否满足其需求的一种情感体验，这种情感体验是在数学学习的过程中逐渐发展而形成的，其内容包括学习过程中的心理体验、学习者自身的学习兴趣及对数学学习的追求等。

由于中职学生初中时数学基础往往较差，导致他们自身对数学的学习有一种畏惧心理，有的甚至老早就放弃了数学的学习。他们在数学学习中往往缺乏自信，有严重的自卑感，自我效能感很差，觉得数学是可能学好的，导致不去尝试学习就直接放弃了数学的学习。因此，在中职学生的数学教学过程中，教师应该采用多种有效手段，帮助他们培养积极的数学情感，充分调动他们对数学的学习兴趣和积极性，重建数学学习的信心，从而更好的学习数学。

2　中职学生数学学习的情感培养的措施

2.1营造和谐的教学氛围

对于一个班集体而言，优差生共存是无法避免的问题，教师在对待学生的问题上应做到公正、平等。进入中职学校学习的学生大多是初中阶段成绩较差的学生，他们长期被老师忽略，得不到应有的尊重和关爱，久而久之，他们对学习失去兴致，难以集中注意力进行学习。其实，处于青少年阶段的学生具有极强的自尊心，精力也很充沛，他们常常不受控制地违反课堂纪律，影响教师上课的进度和秩序，如果教师不够尊重学生，没有妥善地处理与学生之间的问题，就会在双方心中产生隔阂，进而影响学生学习和对待学科的感情。所以，教师在教学过程中应当秉承公正客观的原则，不要对学生的品行妄下定论；另外，要多维度评价学生，看到他们在不同领域的优点，切记以学习成绩作为唯一评判标准。

作为一名数学教师，除了要处理好与学生之间的关系，还应当以身作则，表现出自身对数学的浓厚兴趣，用行动潜移默化地影响学生，培养他们的学习习惯；其次，学习方法是提高学习效果最重要的工具，数学老师应当努力专研，探索充满乐趣的教学方法，做到深入浅出，尽量使教学内容通俗易懂；最后，数学教师在教学过程中国应当保持高昂的情绪，通过积极健康的心态影响学生。

2.2建立良好的师生关系

师生关系指的是教师和学生在教学过程中经过不断沟通和交流形成的人际关系。良好的师生关系有助于师生之间相处融洽，在学科教学中形成，默契的配合，从而提高教学效果。一般而言，良好的师生关系具有以下特点：1）宽松。在教学过程中，教师在不违背原则的前提下平易近人，摒弃“唯我独尊”的老旧观念，有利于营造一种宽松却不散漫的学习氛围，激发学生进行数学学习的积极性和创造性；2）信任。数学教师首先应该相信学生们有想学好数学的愿望，并真切的关心和激励他们，从而赢得学生们的信任。同时，“亲其师，信其道”，学生们也应充分相信老师的言传身教，并主动、积极的学习，从而有效的提升学生的学习兴趣和学习效果；3）期待。教师和学生产生情感交流时，其对学生的期待往往更容易被学生们所接受，并内化为学生积极努力的学习目标；4）感染。良好的师生关系有助于学生们对教师渊博的数学知识、满腔教学热情加深理解，能有效激发学生积极的情感体验。此外，老师还要在学习、生活、思想上加以关心，才能帮助建立融洽的师生关系，具体有如下几点：1）课余时间主动接近学生，与中职学生进行广泛的交流，对学生的家庭情况、兴趣和业余活动等进行较全面的了解；2）教学过程中注意同学生进行眼神交流，多采用信任的眼神来对学生的学习和思考进行鼓励，认真倾听和思考学生的想法，多用正面和积极的评价对学生的小小进步进行鼓励；3）借助于现代计算机网络技术，在课后参与到学生QQ群中热门话题的讨论，以朋友的身份同学生交流，并针对学生遇到的问题提供力所能及的帮助，从而与学生们建立良好的师生关系。

2.3挖掘藏在教材中的美

数学学科的美早就被人认可，古代数学家普罗克拉斯认为有数的地方就有美的存在，不可否认，数学具有对称美、和谐美以及简洁美等，只要带领学生认真体会，就一定能够发现数学的美。数学老师应结合自身的学习经验，用典型的例子归纳同类的数学题型，让学生发现其简洁美；用不同的方法解决同一道题目，让学生感受数学的运算方法的美；对几何图形进行空间想象和科学分割，让学生感悟几何图形的千姿百态……教师应当从各个方面引导学生进行数学学科美的探索，并让学生在解题过程中获得成就感和满足感，从而爱上数学这个学科。

2.4培养学生积极的学习情感

学生积极学习情感的培养并不难，最重要的是让学生感受到来自教师的关心和尊重。首先，数学老师在课余时间应当与学生多谈心，了解学生的真实需求以及在数学学习上的不足，这不仅能让学生感受到来自老师的关怀，培养对数学的学习兴趣，还能帮助数学教师切实了解学生的学习需要，具有针对性地进行教学和考察。其次，要制定适合学生年龄阶段的教学目标，不能太简单，也不能太困难。对于基础较差的学生，可以适当降低他们在数学学习中的要求，以满足学生学习数学的成就感，培养他们的学习兴趣。最后，教师要不断鼓励学生，要看到学生在数学学习过程中取得的进步并对他们的进步进行肯定和表扬。

3　结束语

本文就中职学生的数学学习中存在的厌学心理进行了分析，针对中职学生数学情感的培养问题，提出了数学教师在中职学生的数学教学中应采取的措施，以帮助建立自信并更好的完成数学学习。

［1］孙海平.以爱促情，以情促学——中职学生数学学习情感的培养［J］.吉林省教育学院学报（下旬），2013，04：75-77.

［2］王晓宇.如何培养中职学生在数学学习中的非智力因素［J］.吉林省教育学院学报（下旬），2013，04：90-92.

［3］袁有霞，孙志华.中职学生数学学习情感特征的分析与对策［J］.中国轻工教育，2005，02：69-71.

［4］黄另竹.对中职学生数学学习兴趣培养的探讨［J］.中等职业教育（理论），2010，09：30-32.

［5］王秋颖.创新教学方法 培养中职学生数学学习兴趣［J］.辽宁教育行政学院学报，2011，01：39-40.