如何进行课堂管理

闫晓丽（哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨　150000）

如何进行课堂管理

闫晓丽
（哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨150000）

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。

课堂管理教学氛围学生分类管理

近年来，课堂学习管理的概念有了很大变化，许多教育家、学者、教育管理者提出，课堂学习管理应该强调促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设鼓励学生积极学习行为的教学环境，预防问题行为的出现。作为高中数学教师的我，根据自己的教学经验，谈谈自己的一些想法和做法：

一、尽快的了解学生，找到教育的突破口

新接触到一个班级，如果能快速的了解自己的学生，就能先发治人，找到学生学习兴趣的调动方式。说的了解不是单纯的姓名，年龄，中考分数，毕业初中，还包括了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。苏霍姆林期基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

我所任教的高中学生的入学分数都不是很高，他们是抱着希望来到这所学校，也是带着恐惧来到了这，怕自己在这没有实现“低进高出”。尤其我所任教的学科还是数学，是大多数学生的老大难学科，教材还没有进行好教材的衔接，学生自然有很大的恐惧心理。开学的第一课除了我对学生背景知识的了解，也要让学生对学科找到自信。当我在第一节课就能叫出学生名字的时候，全班都惊讶了，他们刚开始以为我认识某个学生，后来感觉我好想认识全班的学生了，他们不敢在偷懒，怕给我的第一印象不好，都座的直直的。其实我是在军训七天中备的课，而且在军训中对于他们的性格有了大致的了解。“军训”除了给学生坚强的意志品质的锻炼，身体素质的调高，也给了教师一个时间去尽快了解自己的学生。对于讲课方面不能开门就讲数学的深奥，讲数学的有趣更重要。开始的几节课更应该照顾到大多数的学生，随着对学生深入的了解，在课堂中设计的问题根据学生的特点设计，也就是备课中必须有备学生，而且是全面的备学生。

二、课堂气氛的精心打造和维护

心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，好的课堂气氛是非常重要的。要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”。

一节课就像一个“微电影”，每一个课堂的参与者都是演员，教师是一名演员，一定不要充当一号演员，更要充当导演，灯光师，道具师，音效师。也就是说教师要有敏锐的眼光，把荧幕还给学生，还要在幕后调动学生的积极性。不能只想着自己把课讲完，我们的目的是让学生在愉悦的课堂气氛中学到知识，不是讲完。教师除了是良好课堂气氛的打造者，还要是气氛的维护者。因为有了良好的气氛并不意味着就没有破坏者。教师还应具备在一个时间内能注意或处理两个以上教学事件的能力。如果把握不好，有的教师往往会因为处理个别学生的问题而拖延时间过久，使大多数学生精神涣散而影响学习。也是缺乏经验的教师往往要出现的问题，就是微波效应。它指教师在责罚一个学生后，对班级体中的其他学生所产生的负面影响。比如，教师在责罚某学生时情绪比较激动，不能冷静对待，有时言辞过于偏激，甚至说出过头话，有损学生的自尊心。这样，不但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对教师产生反感。其实教师有很多方式去处理问题例如1、目光暗示；2、以情唤情3、轻敲响鼓。4、动作指引；5、冷却制动。所以，教师在处理个别学生问题时，应避免微波效应。及时有效制止，不能夸大处理面积。

三、不同的课堂模式，丰富而灵活的教学方法

根据学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力。而对那些强硬要求学生死记硬背的东西，学生往往只是机械地执行，而精神涣散，无法集中注意力来学习。不同的课堂类型就要有不同的课堂模式，不同的教学方法。我们学校现在将数学课分为新授课，习题课，试卷讲评课。相同的课堂模式在不同的班级时间分配也是不一样的，文科班，理科班，实验班，艺术班。都有不同的时间分配标准。

例如同样的试卷讲评课，我所教的一班二班就设计的不一样，一班学生基础差，我引导的多一些。二班数学的尖子生多，那么习题我就会分到不同的小组去解决，让学生去讲解。

四、在公平对待所有学生的同时，将学生分类进行管理

据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼，他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，是孩子信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。

正所谓用一种方法教一个班级的学生一定是失败的教育，所以有必要将学生进行分类，并且采用不同的方法进行教育。这个分类的标准不单纯的是学习成绩，还有学习态度。有的时候还要考虑到是不是单亲的孩子；外县生和本地生；住校生和走读生；艺术特长生和普通生等等标准。对于不同类型的学生要给出不同的解决方法。例如学习能力差态度端正的学生，教师要帮助他们找到适合自己的学习方法，提高学习能力，当成绩稍有提高的时候给予及时的鼓励，同时给予明确的更好的期望。我们班级这样的孩子占大多数，家长也知道这个问题，初中名师也找了很多，但是学生学习成绩不见起色，高中家长放弃孩子也放弃了。于是我找到这些孩子优势学科进行鼓励，弱势学科找科任帮忙，短期见效，让孩子和家长看见学习的希望。这一批调动起来，班级整体的课堂效果有了显著的提高。

在当今知识时代背景下，社会对学校教育提出了越来越高的要求，教师面临的压力也越来越大。课堂是教师的主阵地，如果是班主任教师还要抓住主题班会对学生进行思想的教育，现在还有德育实践课，都是值得研究的领域。教师是教育的主导者，也需要不断的学习，找到更多更好的方法将自己的课堂管理的更好。作为年轻教师的我也要在自己的教育工作中多学习多总结，找到适合自己学生适合自己的教学方法，将自己的教学进行的更精彩！

闫晓丽，（1985——）2006年毕业于哈尔滨师范大学数学系，一直从事高中数学教学工作，所带毕业班成绩优异。2013年考为哈尔滨师范大学数学系在职研究生。2013350116学号。