浅谈中职课堂学生学习兴趣的培养

田丽（陕西省彬县职业教育中心，陕西咸阳　713500）

浅谈中职课堂学生学习兴趣的培养

田丽
（陕西省彬县职业教育中心，陕西咸阳713500）

目前在中等职业职教育教学活动中，学生管理难，教学组织更难，教学效果十分不理想。学生学习失没有热情，缺乏动力，甚至出现了逃课、上课睡觉、玩手机等不良现象，如何提高课堂教学效果已成为中职学校教学管理中最难啃的一块硬骨头。面对中等职业学校如此尴尬的教育教学现状，本文将结合我自己的教学经验谈谈提升中职课堂教学效果的一点体会。

中职课堂兴趣培养

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是一切活动的万金油，学生对认知对象感兴趣，就能保持高度集中的注意力，热情高涨，思维更活跃，会欣然地把认知活动当做一场游戏来完成；相反如果学生对认知对象不感兴趣，就会扼杀学生的探究热情，浇灭学生思维的火花，降低学习热情与教学参与度，因此在课堂教学中培养激发学生学习兴趣是每位中职老师组织教学的首要任务，只要调动起来学生学习的兴趣，课堂教学不但轻松，而且教学效果一定非常好。对于不同的科目教师一定要根据教材、实验设备，教学内容，作足功课，备好课，作好上课的一切准备，才有可能游刃有余的完成教学任务，提高课堂教学效果。

如今在中职教育教学活动中，大多数教师都能体会到和学生进行教学互动的时候，学生表现不积极、不配合，课堂气氛死气沉沉，认知活动举步维艰，技能训练效果不明显，学生学习毫无兴趣，导致教师也丧失了教学激情。这样的课堂教学，还谈什么教学效果，还谈什么教学质量，教师如何消除职业倦怠，走出课堂教学困境呢？

一、要提高学生课堂学习兴趣，课前预习必不可少

预习是课堂教学开展的基础，学生的预习程度直接影响着教师的教学活动和教学质量，而且对于学生自己的课堂认知度也至关重要。所以，每节新授课之前可以发送给学生与本节课相关的微课或视频资料，必要时带学生去实训室先参观、感知新课程将要接触、掌握技能的设备机械，激发学生学习新课程的热情，作为新课的切入手段。学生心理有了充分准备，对将要学习的东西产生了好奇心，教学互动才会活跃，气氛才会浓厚。

二、在教育教学活动中，学习的内容不能局限于课本

对于课本上比较简单、容易接受的知识点可以让学生自行进行认知活动，教师还应尽可能的为学生搜寻些与所学内容相关的影像资料，与所学知识点相关的案例等，图文并茂、开阔眼界、增加知识面，充分培养、激发学生的发散思维。例如机电专业、煤炭专业、护理等专业的学生如果条件允许可以带学生去工厂、煤矿、医院，去感知、体验社会实践和课堂学习的区别，激发学生对问题探究的冲动和热情，使学生真切的意识到学知识是多么的重要，假如不懂得相关的专业知识，以后工作就会无从下手，即就是勉强上班，也会给自己和企业带来许多麻烦。学生认识到位了，学习就有了动力，教师在教学中加以正面引导，多鼓励学生提问题，帮助学生自己解决问题，这样学生的学习兴趣得到了激发和巩固。另外作为教师还需要不断的参加专业培训、进修，提高自身业务水平和教学素质。这些素质包括专业知识、应变能力和判断力。渊博的专业知识是教师应变能力和判断力发展的基础，教师应该做到终身学习，只有这样在面对学生思路各异的问题时，快速反应并作出判断，这样师生互动活动才能进行的有声有色，教师的教学活动才能进行的游刃有余。

三、师生教学互动后，反馈要及时，评语要准确

在课堂师生互动活动中，对于回答问题积极、有新意的学生要给予充分肯定和表扬。教师的表扬对学生起到的作用非同凡响，有些同学会因为老师的赞扬、认可后，对原本不感兴趣的课程也会投入感情，增强学习热情，还会喜欢上科任老师，只有对这门课程产生兴趣，才能有效的激发学生探索学习的动力，以便提高教学效果。如果一味的赞赏反而会适得其反，必要地批评也是要有的，可以用委婉的话语来表达，批评的目的在于帮助学生对自身存在的问题进行改正，但是批评却不意味着打击，教师不能用嘲弄、讽刺、挖苦的语气，在不挫伤学生自尊心的前提下，让学生能够受到激励，不但能改掉缺点还能对老师肃然起敬。

四、教师在教学活动中要灵活运用教学课件

把抽象的教学内容想方设法让他直观的体现出来，使学生学习起来简单、易懂。首先要将课件设计与学生日常生活紧密结合起来，有利于学生理解教材、深化认识为目标，搜集相应的素材，演示的流程也要符合学生的认知特点。其次教师要充分利用学生爱玩游戏的特点，利用教学课件、教学游戏软件等多媒体来辅助教学，最后爱模仿、爱表演是孩子的天性，根据相关的教学内容，组织学生对课本中的角色进行扮演，用此来为学生创设情境教学，这样既能够满足学生们的表演欲望，又能培养学生之间的合作能力，也能锻炼学生们的表演能力和创作能力，这样的课堂教学效果会在预料之中，学生的学习兴趣也会提高的更快。

总之，课堂中学生学习兴趣的提高途径、方法还有很多，还有待我们继续探索，只有把学生的学习兴趣培养起来，才能提高教学效果，老师也能轻松应对教育教学工作，教育教学才能得心应手。

参考资料

［1］《中学教育心理学》罗侃纯主编 西北大学出版社 2010年3月

［2］《中学教育学》罗侃纯主编 西北大学出版社 2010年3月