探究小学体育教学中兴趣教学法的运用

杨勇（浙江省宁波市鄞州区东湖小学，浙江宁波　315000）

探究小学体育教学中兴趣教学法的运用

杨勇
（浙江省宁波市鄞州区东湖小学，浙江宁波315000）

小学体育教学中，如何有效的调动学生的积极性一直是更好实现课堂教学目标的关键。而在调动学生积极性过程当中，运用兴趣教学法无疑是最简单便捷的方法。因此，如何在教学当中结合小学生的特点来进行兴趣教学法是实现小学体育教学的突破，是当下研究的重要范畴。

小学体育教学兴趣教学法运用

一、综述

在小学教学当中，由于小学生处于身体、智力发育的初级阶段，因此在制定相应的教学办法过程当中，就需要充分立足于学生的实际情况。尤其是在小学体育教学当中，采用合理的教学方法来激发学生的课堂兴趣，不仅对于学生的成长发育产生积极的作用，而且也可以锻炼学生的兴趣爱好，从而树立正确的健身理念，从而使得其在早期树立全民健身的关键，对于更好的推动我国体育长远发展奠定坚实的基础。

二、小学体育教学中的现状和不足

在当下我国的小学体育教学当中，由于多方面的因素，导致当下的小学体育教学在实际看展过程当中存在诸多的问题，由于教学发展的现状所制约，在改革过程当中，体育教学存在的问题主要有一下几个方面：

（一）教师对于兴趣教学法认识有限

由于受到传统教学经验的制约，当下的教师在教学过程当中，仍然受到传统教学办法的影响。在我国的小学体育教学当中，很多教师认为体育课堂就是在要求之内教授学生一些基础的动作的课堂，对于学生兴趣爱好的发掘内容少之又少。加上对于学生体育兴趣重要性认识的欠缺，导致在体育课堂之上，对于小学生的能力拓展身心发展认识不足够充分，这样在小学体育课堂实践当中，教学当中兴趣教学法的融入就会因为教师的原因而搁置。这个一直是制约当下小学体育在教学当中一个瓶颈性的问题。

（二）兴趣教学法激发素材有限

兴趣教学法属于当下在小学体育教学当中一个全新的教学范畴，在实际过程当中属于抽象化的概念，对于具体的教学方法和教学素材没有固定的要求。这样，便会导致小学体育教师在教学过程当中，无从下手，而且没有固定的兴趣激发办法，使得在实践过程当中，取得的效果同理论南辕北辙。加上对于兴趣教学法的考评没有一个统一的办法，导致一部分的教师在小学体育课堂教学当中，会出现思想松懈的情况。

这些都是普遍存在于当下小学体育教学当中的问题，而且也是当下我国的小学体育教学的现状，更是小学体育教学所面对的重要挑战。

三、小学体育教学中问题教学法的运用策略

（一）掌握问题教学法知识

任何新生事物的运用都是一个长期的过程，虽然问题教学法产生已久，并发展得比较完善，但是在体育教学领域的运用很少，尤其在小学体育教学领域的运用更少因此教学法在小学体育教学中运用必须首先要对科学的认识。问题教学法作为一种教学方法，具有比较对问题教学法的学习是其使用的前提。小学体育教师必须认真学习问题教学法的理论知识，并掌握问题教学法具体实施的方法和途径，尤其要掌握好设置问题和指导学生探究问题的方法，全面掌握问题教学法的知识，积极地在教学实践中验证问题教学法的理论，并在实践中认真地查找问题教学法与小学体育教学的结合问题。

（二）合理地设置情景

教师在全面掌握问题教学法的基础上，结合小学体育教学的实际，依据教学的内容创设合理的教学情景。比如一堂教学目标为提高学生耐力、提高学生意志力的体育课，教师就可以采用问题教学法创设一定的情景进行教学，比如可以在田径场上，采用s¨m的跑道，规定好起点，并在50m跑道上25m和50m处放置各放1个小气球（代表小狗），将学生分为若干组，从起点出发，途中拣起2个气球并沿原路到起点，采用分组竞赛的形式进行，最先完成的组获胜。这种“拯救小狗”的情景模拟，既能够提高学生参加的兴趣和积极性，也能够实现教学的目标，对小学体育教学质量的提高具有很好的促进作用。

（三）指导学生进行问题探究

问题教学法中学生是学的主体，但是教学过程是教师教和学生学的过程，教师和学生是教学过程中重要的能动力量，教师在没置好教学问题和情景后，要对学生探究问题的过程进行指导，及时发现存在的问题，及时表扬取得的成绩，并对学生间的关系进行协凋和处理，避免学生在探究问题过程中偏离教学目标的轨道，从而保汪问题教学法的合理实施。

（四）注重全面性原则

问题教学法注重情景的创设，注重学生自我解决问题，然而问题教学法在小学体育教学中的实施必须注重全面性原则。小学生正是发展和成长的时期，他们的自制力、理解力、动手能力、人际交往能力等都亟需提高，教学情景的创设发挥了学生的能动力，遵循问题教学法应用的全面性原则，教师要以高度的责任心和事业心，以高度负责的态度进行教学，确保能够对每位同学、每个小组进行教学指导，保证小学体育教学的质量。

四、结语

在当下的小学体育教学当中，要想保证兴趣教学法在应用过程当中取得良好的效果，还需要小学体育教师能够立足于学生个体的需求，通过全面的把控来更好的促进教学工作的开展。在兴趣教学法的应用中，教师要摆正心态，积极的对于教学创新工作进行有效的探索，这样才能够不断的深化教学内容，提高业务能力，为更好的进行小学体育教学奠定更好的基础。而且，在小学体育教育工作者的不断努力探索之下，我国的小学体育教学也不更加趋向于科学化。

［1］杨洪霞.侍崇艳，刘峰.苏北小学体育教师体育游戏运用特征研究［J］.南京体育学院学报（自然科学版）.2012（06）

［2］黄绵成，李方姝，付晓蒙，姚利娃.“体育游戏”在成都市中、小学课改中的运用研究［J］.四川体育科学.2012（06）

［3］Ottenbacher K，Short M A.Sensory integrative dysfunction in children：a review of theory and treatment.Advances in Developing Human Resources.2015

［4］Barbara LK，Winnie D.Collabirative consultation：the efficacy of remedial and compensatory intertions in school contexts.Am J Occupat Theram.2014

［5］杭荣华，刘新民，王瑞权，吴义高.感觉统合训练改善注意缺陷多动障碍儿童行为、智力及执行功能的对照研究［J］.中国心理卫生杂志.2010 （03）