创设问题情境提高高职数学教学效果

2015-02-27王海娟

新课程研究 2015年32期

◆王海娟

创设问题情境提高高职数学教学效果

◆王海娟

高职学校的教学重点在于专业知识的学习，数学知识与专业知识的学习是相互联系的，教师要根据学生所学专业的特点进行知识渗透，从而在减轻数学知识的学习难度同时加强专业知识的学习。教师要在问题情境教学中正确引导学生，通过趣味性课堂教学激发学生对数学知识的学习兴趣，从而提高教学效率和学生的学习质量。

问题情境；高职数学；教学效果

在高职数学课堂中开展问题情境教学是一种重要的教学方式，主要表现为利用问题情境的设计引导学生主动参与到教学活动中，经过与教师、学生之间的互动完成数学问题解决、结果检验等内容，实现从被动到主动的学习态度的转化。在数学课堂中创建问题情境是重视 “人本”教学观念的基本表现，培养学生的问题意识是实现创新能力、探索能力和实践能力发展的重点方面，在“问题”与 “情境”的教学中促进学生主动学习意识和合作学习意识的形成，从而完成在探究中学习、在学习中探究的学习过程。

一、丰富课堂学习内容，实现有效教学

在高中数学课堂中要提高课堂教学的有效性，首先要丰富课堂学习内容，其次要根据课堂学习的内容确定知识重点、难点，进而设计启发性的问题，在增添问题与专业学习的导向性同时要重视数学学习有效性，对于问题的难度设计要做到循序渐进、由浅入深、难度适中。

1.选取典型问题，将 “知识故事”贯穿于课堂学习中，从激发学生的学习兴趣，在生活化问题情境教学中提升学生的创造性思维学习能力

“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中要从学生的学习兴趣出发，将学生接触的生活实际内容作为问题设计的基础，利用学生熟悉的生活问题推动学生的学习动机，从而激发学生创造性的思维火花。例如，在“微积分”的学习中，教师可以将问题情境趣味化，比如微积分符号的意义、公式的科学化设计等都可以作为问题设计的故事，在吸引学生注意力的同时让学生感受到知识的 “生活化”来源。

2.选取拓展性问题，利用开放型的数学问题引导学生探究性学习，在多样性的数学问题解答中吸引学生的注意力

在课堂教学中，教师要利用数学知识 “一题多变”“一题多答”的特点引导学生的自主探究学习，通过题目的延伸、变换和拓展学习形成不同的 “问题情境”，从而使学生在相关联的数学知识中巩固、复习知识，然后通过自身对数学知识的 “举一反三”实现有效的拓展性问题学习。教师在设计这一问题情境时要强化思维活跃性，让学生在精力集中的情况下实现高效的课堂学习。例如，学习 “二次函数”知识时，对于 “抛物线”的学习，教师可以设计“一条直线与抛物线的有两个相交点”的问题，通过这一基本问题的简单学习培养学生的探索学习能力，从而提升学生对于数学知识的多样化认识。

3.选取陷阱问题，利用数学知识的多样性和复杂性培养学生的逻辑思维能力，让学生感受严谨学习的重要性

根据对这一时期学生的心理研究发现，学生的思维活跃度高、灵活性强，但存在严谨性、实践性等方面的问题，因此要帮助学生养成解决问题的良好思维品质。教师对问题的设计要注重难点、重点的应用分析，根据学生水平布置 “陷阱”问题。通过学生在陷阱问题中的表现重点引导，通过帮助学生反思加深学生对 “错误问题”的记忆，在优化学生思维品质的基础上提高学生的反思能力。