物理当堂5分钟反馈检测的设计与实施

刘二光

（保定市列电中学 河北保定 071000）

物理当堂5分钟反馈检测的设计与实施

刘二光

（保定市列电中学 河北保定 071000）

在新课程的改革形势下，构建高效课堂，减轻师生教与学的负担。列电中学正是在这一形势下，大力推广研究“讲学稿”教学模式。以此为契机，本人在此模式下通过这一课题研究与实验，使教师真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。而在教学过程中我们发现：学生学习效果呈现的不够清楚。其中包括：教师对学生当堂知识的掌握情况了解不够，造成学困生的形成。还有学生对当堂知识的掌握情况了解不够，不能及时巩固新知，造成知识网络建构不完善，学习不能形成良性循环。针对这一问题，我们进行了多次研讨，经过大家的共同商讨，我们认识到了课堂反馈是一件非常有必要、也非常重要的事情。它是影响高效课堂的一大重要因素。

一、主题的生成

在教学过程中我们发现：学生学习效果呈现的不够清楚。其中包括：教师对学生当堂知识的掌握情况了解不够，造成学困生的形成。还有学生对当堂知识的掌握情况了解不够，不能及时巩固新知，造成知识网络建构不完善，学习不能形成良性循环。

针对这一问题，我们进行了多次研讨，经过大家的共同商讨，我们认识到了课堂反馈是一件非常有必要、也非常重要的事情。它是影响高效课堂的一大重要因素。所以我们以以下三个理论为依据来指导我们的主题教研活动。

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以在每节课最后的五分钟进行当堂检测意义重大，这是对学生知识的再巩固，记忆之后迅速巩固，遗忘速度则会变慢。

教与学要遵循“循序渐进”的原则：只有当堂知识完整的的掌握，才能形成更好的良性循环。在本节课最后的五分钟里，学生将本节课的重点知识重新梳理，形成一个体系，并将其应用于解题过程中，这增强了本节课的完整性，还使得学生们意识到课下学习该如何开展，并为教师的下一节课的教学指明了方向。

学习体验是有效课堂的灵魂，学生快乐的学习体验是课堂教学最大的效益。在本节课中我们应用反馈检测让学生了解自己本节课的学习情况，获取自己的收获信息，这无疑使各类学生获得满足感和荣誉感，在这种快乐的学习氛围内充分的激起了学生学习物理的兴趣。

经过组内研究，我们决定以“当堂5分钟反馈检测的设计并实施”为主题进行一系列的教研活动。

二、研究目的及意义

所谓当堂5分钟反馈检测就是就是指教师课堂上要留出5分钟的时间，让学生独立完成本课的练习。这不仅对学生学生有益，而且对教师的教学也有极大的帮助，其意义具体如下：

对于学生而言：

1.实施当堂5分钟反馈检测可以使学生清晰的了解自己对本节课知识掌握情况；2.学生在清晰的了解了自己对本节课知识掌握情况之后，还能针对性的及时的进行查漏补缺，完成课下再巩固、再弥补、再完善的环节；3.有助于学生构建完善的知识网络体系，形成一个良性循环；4.丰硕的收获是学习兴趣的最大来源，实施5分钟反馈检测能更大的激励学生的进取心，使其感受到和体验到成功的快乐，潜移默化地培养学生的兴趣。

对于教师而言：

1.使教师充分了解学生对本节课知识的掌握情况；2.进而对个别学生在课下进行个性化的指导，以及在下节课的教学中对本节知识进行补充和强调；3.学生检测结果是对本节课教学效果的量化的检测，极大的帮助了教师对学习方法的反思和改进。

三、主题研究的过程

在主题研究的过程中，我们遇到了以下三个问题：

1.当堂5分钟反馈检测的内容的设计

2.如何快速利用当堂5分钟反馈检测得到反馈信息

3.对当堂5分钟反馈检测成绩的记录及再利用

我们利用1个月的时间研究当堂5分钟反馈检测的内容的设计，刚开始我们设定的难度过大，学生成绩不是很高，并且常有难点伴随，需集体讲解，而对基础的知识点经常有遗漏现象，针对这一问题，我们认识到基础知识的重要性，要想达到堂堂清的效果，必须从基础做起，针对所有学生。但是经过几次的作课，我们发现能力强的学生用4分钟的时间就可以完成检测，并且他们在测试上得不到满足，针对这一问题，我们展开研讨，最终确定了检测内容应包括基础知识、基础训练、能力提升三部分，在设计的过程中不仅要注意知识的广度，还要注意知识的梯度，让不同层次的学生在本节课中都有收获，得到相应的满足感，从而激发学生的学习兴趣。而在此过程中，我们教师关注的角度是上、中、下三层次的学生完成试卷的时间和正确率。

检测内容设计完善之后，新的问题马上迎面而出，即我们应该如何快速利用检测得到反馈信息，“课后教师批改评分”，将本节课的反馈滞后，显然不是一个很好的方法，于是我们开始“当堂组内互批”，但是为了荣誉以及同学关系，很有可能出现“作弊”分数，于是我们进一步改进了这一方法，利用“当堂组组互评”，虽然耽误一些时间，但是成绩的真实性毫无遮拦的展现在了学生和老师面前。真实的反馈信息是教师提高课堂效率的必要条件。

而当堂检测的成绩我们如何记录和再利用呢？我们经过再三作课、评课，决定用“组长记录组员成绩，课代表登统全班成绩”的方法将真实的成绩保留下来，这样我们就可以针对真实的成绩进行接下来的教学任务，在更了解学生的情况下，分析课后个性化辅导的是否必要，下节课课中是否需要及时的补充和强调。这样还有助于学生知识网络体系的构建，而且通过当堂5分钟反馈检测还能激励学生的进取心，使其感受到和体验到成功的快乐。特别是学生小测满分时，会有一种发自内心的成功感，心里想下次我还要争取全对，这样就潜移默化地培养学生的兴趣。

四、形成当堂5分钟反馈检测的模式

至此，我们的当堂5分钟反馈检测的设计与使用就已经相当成熟了，这是我们在这段时间的主题教研中设计的当堂5分钟反馈检测小卷，请大家欣赏。除此之外，我们还为大家带来了这次主题教研中我们设计的当堂5分钟反馈检测小卷，以及学生完成后的小卷，我们可以通过它们清晰的了解学生对本节课程的掌握情况，为以后的教学提供方便，也为提高课堂效率创设了条件。

附：

第二节 电功率

姓名____班级____组别____

填空题每空10分，选择题每题10分。

基础知识：

1.电功率是表示____的物理量。

2.电功率用字母____表示。单位是____，简称____，符号是____。

基础训练：

3. 清华大学的虞昊教授致力于第三代照明技术——LED灯的普及工作。LED灯的能耗小，造价低廉，使用寿命长。虞昊自制的LED台灯，用电压为6伏的电源供电，正常工作电流为300毫安。那么，此LED台灯正常工作时的功率为（ ）

A.1.8瓦 B.18瓦 C.180瓦 D.1800瓦

4.一个小灯泡接到照明电路中工作时，其功率为40W，通过其中的电流为____A，这个小灯泡的电阻是____。

5.某用电器的电功率为3.6W，工作时的电流为0.3A，此时_____（填“能”或者“不能”）用量程为0-15V的电压表测量这个灯泡两端的电压。

能力提高：

6.当某一定值电阻两端的电压为4V时，其电功率为1W，当这个定值电阻两端电压为2V时，它的电功率为 （ ）

A.1W B.2W C.0.5W D.0.25W