诙谐幽默让技校专业化学的课堂生动起来

郭慧敏

（青岛石化高级技工学校 山东青岛266108）

诙谐幽默让技校专业化学的课堂生动起来

郭慧敏

（青岛石化高级技工学校 山东青岛266108）

在新课改的指导下论述化学教学中恰当使用诙谐幽默的语句和形象的示例，使化学一体化教学达到最佳的教学效果。结合案例阐述诙谐幽默的语言如何为教师的化学教学提供强大的助力。

一体化教学 化学教学 诙谐幽默

一、诙谐幽默是新课改的需要

新课改要求教师在教学过程中与学生积极互动，演练结合，并注重培养学生的独立自主学习，引导学生置疑、探究、设计实验并自我得出结论。教师应关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与进来的学习情景，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。这样就要求教师的语言要富有吸引力，因此教师除在课堂中专业语言要规范外，更要幽默风趣。

二、诙谐幽默提供师生交往的平台，拉近师生感情

教师在授课过程中培养学生主动学习化学的兴趣，是教师在教学中最关键的一个环节。如果学生对化学专业课程的学习，能象他们对玩手机或者上网那么有兴趣，我相信他们也会更加用心地去学习。新课改要求下的化学一体化教学，不仅是一种生硬的教与受地认知活动，更是一种人与人之间平等的精神交流，因此要求教师的语言就必须要专业，且富有幽默感。有著名教育学家曾说：教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。在化学一体化教学中，我深深体会到教师的语言除了要简明扼要、逻辑性强外，还要语带幽默，这样会使教师与学生的距离缩小，使课堂活跃，教学生动，看似深奥的化学知识也会比较容易得到学生的接受，看似枯燥的化学实验也能较容易激起学生的实践兴趣。由此，我们在教学中可以适当地应用诙谐幽默的语言，让幽默成为化学一体化教学的好助手，使化学课堂生动起来。

三、化学学科的特点需要教师富有幽默

化学这一学科，内容大都是固定的理论，需要强化记忆，尤其是一些概念、公式和定理，无论是讲还是学都觉得枯燥无味，这样学生会失去学习积极性，此时就需要化学教师将枯燥的课程内容演变成蕴藏幽默于其中的知识。比如网络中盛传的化学版《菊花台》，就是化学教师智慧与幽默的体现。又如在化学启蒙中，有老师向学生引导说：没有化学，人类可能会一直躲在山洞里，吃着“山珍草味”，穿着“露脐露背装”。

教师应发挥激发幽默语言的强大魅力，用形象的语言整合不同的材料和应用，发散与众不同的思维，将繁重沉闷的知识化为轻松活跃的小段子，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。有化学老师在讲《核外电子排布》时，针对“电子离原子核越近，所具有的能量越低”向学生打比方说：“这好比你们小时候，还是婴儿时，爸妈将你抱在怀里；你学会走路了，爸妈将你牵在手上；你再大一点，爸妈则说：“走，到外面玩！”学生听到这里便点头称是，欢笑不已。课堂氛围好，知识点记忆也牢。此外，顺口溜，民间俗语，诗词，歌曲都能为我们化学教师所用，趣味的东西最能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学生学习动机，创造最佳的记忆心理状态，并能牢固保持。因此，在化学的教学过程中，教师应该发挥诙谐幽默的力量，让技校的化学一体化专业课生动形象起来。

四、诙谐幽默可以帮你温和含蓄地批评

学生在学习过程中，肯定会犯各种各样的错误，教师应该有效地引导犯错的学生，让他们积极改正。教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于叛逆心理往往对此充耳不闻，或出言顶撞，使得教学批评收效甚微甚至起到负面效果。这时，如果教师能用幽默的语言来指明学生的错误，让其意识到自己的缺陷，而不是直言不讳地批评，对学生而言，可能会更容易接受，还会更加自觉地改正，甚至对教师的机智和幽默深深折服。比如在学水解方程式时，同学们多次将电解水的化学方程式错误地写作：“H2O—2H2+O2”，于是，有的老师对大家说：“有同学自己创造了这个化学反应，他送给我们的水一定要远离火源，因为呀，那可是爆鸣气，一点就爆炸了……”全班同学哄堂大笑，学习的错误在笑声中纠正了。对教学而言，我们就完成了学生的情感技能培养，并为他将来在化学学习之路上埋下坚实的基石。

五、诙谐幽默让德育变得容易起来

教师不能奢求学生完美，面对学生犯的错误也大可不必火冒三丈。在技校的化学一体化课堂中，偶尔会出现一些调皮捣蛋的学生，我们可以尝试寓德育于教学中，寓哲理于幽默中，使学生在笑声中发现错误并且改正错误。在课堂上，如果碰到学生不遵守课堂纪律，教师可以这样说：“人应该向核外的小电子学习呀！他们都会排排坐，分果果呢。”学生愕然，教师可以解释说：“电子会严格遵守核外电子的排布规律，不会随意脱离轨道。”学生们听到这里会心一笑，课堂的秩序会变得有规律起来。如果教师能用宽容的心态对待学生，批评时讲点艺术，加点幽默，这样的批评会易于被学生接受，而学生一旦领悟，记忆会深刻，对学生的德育也会有显著的效果。

总之，在化学一体化教学中，诙谐幽默的语言会让学生高质量的记住知识，习得技能，还能让他们高兴地改正错误，接受批评。这样生动的课堂，肯定会使教学效果比死板教学好得多。教学幽默应该是一种普遍应用的教学艺术，也应是一种高效教学的途径。恰当地使用诙谐幽默，我们的化学一体化课将不再枯燥，反而会像春天的郊游一样让人心旷神怡，这才是诙谐与幽默赋予我们化学专业教师最大的力量！

郭慧敏（1985年—），女，助理讲师，青岛市石化高级技工学校化学一体化专业教师，主要从事化学一体化专业课程教学及化学分析检验工的中级和高级的培训考核工作。