高中语文信息技术整合模式探究

付品贞

（新疆生产建设兵团第七师高级中学，奎屯 833200）

高中语文信息技术整合模式探究

付品贞

（新疆生产建设兵团第七师高级中学，奎屯 833200）

信息技术的不断应用为高中语文教学提供了新的教学方法，但在应用过程中，要结合语文教学的特点进行不断整合，力求使其中的各个要素发挥出最大效益.本文就高中语文信息技术整合模式进行了探究，提出了一定的创新意见，希望对高中语文教学有所帮助.

高中语文 信息技术 整合 教学模式

高中语文教学中应用信息技术，无疑增加了课堂中的教学因素，因此，教师在进行整合和利用信息资源时，一定要充分考虑各方面的特点，多分析、多总结，力求把握好新的教学方式，更好地将其运用到高中语文教学当中.

一、信息技术在高中语文教学中的价值

（一）激发学生的学习兴趣

在高中语文课堂中，教师经常需要讲解故事性、情节性较强的画面，但是教材中多是平白的文字性说明，这不利于学生更好地理解课文的内容，产生不了较强的学习兴趣.而信息技术的应用，能够将学生无法理解的画面通过多媒体形式进行播放，触发学生多方面的感官，吸引学生的眼球，使高中语文课堂教学更加丰富高效.

例如，在讲课之前，我将本节课所需要的信息、图片、视频等制作成幻灯片，这样在教学的过程中按照知识点的需要逐一播放给学生观看，使学生的视觉受到新的冲击，而不是教师单一讲授的传统教学模式.如，讲解《大堰河——我的保姆》这篇文章时，我会给学生播放大堰河的视频，让学生亲眼观看到大堰河的波澜壮阔的景观，很容易激发学生对大堰河的深入了解，有利于提高学生学习本节课的兴趣.建立在学生兴趣基础之上的课堂教学，不乏为一堂成功的语文教学课.

（二）为学生与教师间的互动提供基础

在高中语文教学中，信息技术的应用能够为教学情境的设立与情境模拟提供良好的平台.教师在进行某篇文章或是诗词的讲解时，可以利用情境设立的形式进行教学，那么网络信息技术的应用能够为学生提供信息基础，使学生在视频、音频以及相关图片的基础上进行良好的情境模拟，在这个过程中，加强了学生之间以及学生与教师之间的互动，增强了语文课堂的多样性.

例如，在学习《秋夜》时，这是鲁迅的一篇文章，在学习之前，我首先会让学生发挥想象，想自己眼中秋夜的样子，然后充分利用多媒体信息技术为学生播放各个不同区域的秋夜景象，让学生观赏，然后教师带领学生一起分析，在鲁迅眼中的秋夜是什么样的，学生通过观看多媒体信息技术创设的情境，其思维也变得开阔很多，激发学生的想象力，同时也为教师和学生进行下一步沟通搭建了平台，有效促进教师与学生的交流，使课堂学习和讨论的氛围变得活跃起来，有利于提高本节课的教学质量和效果.

（三）通过信息技术提高教学效率

信息技术可以为教师与学生提供大量语文知识资料，教师在进行教案的编写时，首先要进行网络搜索，借鉴网络中先进的教学方法，为学生提供更合适的课程讲解方法，一些教学中应用到的视频以及音频文件教师也能够在网络下载，不仅积累了大量教学资源，也提高了教师的工作效率.

学生对信息技术的应用，能在一定程度上帮助学生进行学习资源的搜索.例如，学生进行写作时需要参考相关范文，同样利用网络搜索可以为其提供多篇的范文指导，学生不必查阅大量的作文书籍就能够完成写作.再如，学生可以查阅文章作者或是文章背景，大量信息资源，为学生在接下来的学习提供基础.

二、课堂教学与信息技术的整合

（一）对教学观念进行整合

在进行教学方式的转变之前，教师应该对新型的教学方法有更深的理解与体会.教师应该逐渐改变对信息技术应用的观念，以发展的眼光看教学，将学生、教学方法、多媒体等多种元素进行整合，在课堂中积极而科学地应用信息技术，同时引导学生将信息技术应用于学习，使新技术的应用能够全面地提高自身的教学效率.另外，教师应该将信息技术看作是一项教学工具，而不是课程改革的负担，这样能够使信息技术得到更有效地利用.

（二）信息技术与课堂内容进行的整合

在应用信息技术的过程中，传统的课堂教学方法将会面临较大的改动，对整堂课的思路安排也会随之改变，而许多教师并不会对课堂内容做出具体的分析，常常使教学内容与信息技术的应用不能紧密结合.在高中语文教学中，与信息技术的进一步整合还需要发挥教师的能动性，在进行教学思路的梳理时加入信息技术教学方法，使信息技术的应用既能够辅助教学又能够帮助学生理解高中语文知识.

例如，在讲解《归园田居》这首诗时，由于陶渊明的这首诗的年代与现在的时代已经大不相同，所以学生难以理解当时陶渊明作诗的背景和心理特征等，那么为了让学生能够深入地了解和学习，教师可以结合网络信息库中提供的关于这首诗的背景、信息以及作者当时所处的社会经济实际情况等，并运用信息技术与教材上的介绍相融合，这样有利于拓展学生的视野，在教学中可以一方面让学生阅读教材，一方面让学生观看多媒体上的介绍，这样有利于促进学生的深入理解，更好地促进学生学习的积极性和主动性.

（三）信息技术与学生特点进行的整合

在教学过程中，教师常常是为了利用多媒体技术而利用，不是需要其进行辅助教学而采用这样的形式.在这样的观念下，教师没有进行多方面的考虑就将多媒体带入课堂，使对知识接受差的学生在新的学习方式中无从下手，导致其陷入学习的困境.因而在利用信息技术的过程中，教师应该充分考虑学生特点，根据学生的知识掌握情况和接受情况，进而利用多媒体教学形式讲解相应的教学内容.

三、高中语文教学在信息技术下的创新

（一）在课堂中灵活运用信息技术

对信息技术进行创新应用，才能充分调动学生的学习兴趣，教师只有将一定的信息资源进行合理的安排，对学生进行科学的引导，才能激发学生的语文思维，才能更有效地发挥信息技术对语文教学的辅助作用.

例如，在进行《小狗包弟》的学习之前，教师可以首先播放作者巴金在感动中国人物节目中的视频，这样就能够在课堂的导入阶段抓住学生的眼球，为学生提供更多的知识储备，也能进行良好的课程内容导入，动态的教学模式往往比较容易被学生接受，那么信息技术的灵活运用，有效提高了课堂学习的氛围，以便达到预期的教学效果.

（二）扩大信息技术的应用范围

在进行信息技术的应用过程中，教师除了可以在课堂中融入信息技术的教学方法，改善课堂学习氛围，另外还可以扩大对信息技术的应用范围.例如在课下学生的自主学习阶段进行信息技术的利用，这样不仅能够增强学生对信息技术的应用能力，还能够有效地引导与帮助学生进行课下的预习与复习活动，增强学生的自主学习能力.

例如，尝试进行“翻转课堂”教学模式的应用，教师可以将教学内容通过信息技术的应用转化成视频或是音频文件与学生分享，使学生能够在课下的独立时间内进行视频观看，对不懂的内容也可以反复听讲，同时能够有充足的时间进行知识的记录.这样的教学模式在很大程度上提高了学生在课堂中的效率，使课堂学习的内容更精练，从而达到更好的学习效果.

（三）培养学生对信息技术的应用能力

如今，社会对人才的信息应用能力有着更高的要求，在高中语文教学中不但教师要积极应用信息技术进行教学，还应该主动引导学生，培养学生的信息应用能力.在进行高中语文的学习过程中，教科书中的知识并不能满足学生的知识储备，而且不具备更全面的知识理解方法，学生在进行知识的搜索与整合的过程中，不但能够有利于对语文知识的理解，还能够拓宽学生的知识获取渠道，为其储备大量语文知识提供可能.

综上所述，信息技术的应用为高中语文教学提供了大量的信息资源，能够为教学技术的进步提供科学基础.但是在具体的应用过程中还存在一定的问题，教师在不断改变教学方式的过程中也应该加快观念的转变，将信息技术与高中语文课程进行不断的整合与创新，让新的教学技术提高教学效率，提升学生的综合素质.

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