浅谈高中信息技术教学的反思分析

丘纤丽

（龙川县实验中学 广东河源 517300）

浅谈高中信息技术教学的反思分析

丘纤丽

（龙川县实验中学 广东河源 517300）

在科学技术迅速发展的今天，信息技术的发展已经延伸到经济社会的各个角落。为了加强信息技术在高中教学的普及程度，发现如今仍存在的信息技术教学问题，提高学生掌握信息技术的技能水平，本文从高中信息技术的教学的发展与现状出发，找出高中信息技术教学存在的问题，最后对高中信息技术教学的问题进行反思和提出切实有效的改善建议，希望能够给读者带来一些思考。

信息技术 高中教学 反思建议

一、高中信息技术教学发展现状

在经济全球化的背景下，社会的发展在本质上就是科学的发展，信息技术的发展。琳琅满目的电子信息技术产品充斥着我们的生活，小到每个人，大到每个企业、每个国家都离不开电子产品带给我们的便利，无时无刻信息技术的影子都围绕着我们。高中是学生时代比较关键的一个阶段，在这一阶段的学习过程中，学生掌握的知识对于以后的应用是至关重要的。因此，在这种信息技术时代背景和高中教学背景的推动下，信息技术课程的安排便应运而生，并且成为学科安排中比较重点的教学任务。

信息技术这门课程发展的历史比较短，属于新兴行业的课程设置，因此可以看出很多高中学校还没有形成良好的教学体系，教师通常是在自己的理解范围内进行教学，在实际教学中，为了克服信息技术教学的种种阻碍，很多学校也投入了大量的心血去探索去研究如何提高信息技术教学的质量，为学生以后的发展奠定坚实而有力的基础。

二、高中信息技术教学过程中存在的问题

1.信息技术教学没有形成完善系统的教学体系

由于我国的信息技术发展起步较晚，因此教学存在很多不完善的地方。相比于西方发达国家来说，首先，我们对信息技术的课程认识还存在很多缺陷，教学的任务和目标还不是很明确。其次，关于师资力量方面，由于这方面的专业人才有限，师资力量也不够雄厚。最后，教学模式太过于陈旧，没有创新，一味模仿其他学科教学方式，使得课程的教学效果不理想。这种不完善的教学体系，根本无法达到高中学校设立信息技术科目的最终目的和效果，需要极大的改善这种局面［1］。

2.学生对于信息技术课程的兴趣和知识水平不同

由于信息技术发展迅速，更新周期短，人们的认识速度甚至跟不上信息技术的更新速度。这种不同步性导致学生由于理解能力的不同对于信息技术的理解也不一致，导致了他们的知识水平差异大。再者，学生对信息技术的兴趣大小也大大影响着他们掌握信息技术知识的水平。由于信息技术带来的电子产品，如手机、电脑等等已经与我们的生活息息相关，有的学生早已经接触并对其应用相当熟练，而有的学生对电子产品的知识还很欠缺，这种情况让教学的过程不能达到统一，因此也不能准确把握好信息技术教学的内容，信息技术知识的教学深度也很难把握好，在这种背景下，信息技术教学的老师也处于比较艰难的境地。

3.信息技术教学模式固定化，学生主动性不高。

深入探究信息技术的教学过程，其实不难发现。很多学校的教师教学模式还是传统的理论教学为主，实际操作的课程少之又少，学生根本无法深度掌握信息技术的应用带给我们现实生活的改变。同时，这种灌输式的教学方式严重地阻碍了学生智力的开发和兴趣的培养。通常情况下，学生在一开始上信息技术课程的时候，他们都是带着浓厚的兴趣来听课的，因为这门课程比较新奇，是新鲜事物。但是久而久之，随着课程的枯燥无味，学生根本提不起一点兴趣，也无法理解信息技术的奥秘，课堂上对于真正的应用知识也不积极主动，仅仅停留在信息技术带来的诸如娱乐等方面的表面兴趣上。因此，这种教学的模式一定要加以改善，从根本上提高学生学习系统知识的主动性和积极性［2］。

三、高中信息技术教学的反思建议

1.加大师资力量，提高教学水平

学生在高中的学习阶段，教师的影响力对于他们的成长是很重要的。学生在这一阶段由于学习领悟性高，知识掌握度强，因此学校一定要在这一阶段的学习当中，做好信息技术课程教学任务。在师资力量方面需要投入大量的心血，关于教师的信息技术科研的水平也要做好重点审查，保证学生能够从教师那里学到有用的知识和技能。由于我国传统教学模式的存在，让很多学校还没有改变观念，这时需要学校进行创新，从教师的理念出发，发挥教师应有的模范带头作用，形成良好的教学方案，从而带动高中信息技术课程整个教学水平的提高。

学校也可以形成优质师资队伍、信息技术教研方案、信息技术教材编写组等等团队，努力为信息技术的教学水平的提高贡献一份力量［3］。

2.改善教学模式，提高学生积极性

要提高信息技术教学水平，传统的以教师为中心的教学模式必须摒弃。作为新时代新兴的课程，必须要有新的教学特点，坚持理论联系实际，努力让学生参与到课堂上来，提高他们对于信息技术的关注度，激发他们的学习兴趣。让他们能够自己学着去摸索信息技术的真谛。这样才能从根本上充分发挥他们的聪明才智，把学习不当做是一种任务，而是一项乐于去发现乐于去探索的自主性事情。在教学安排上，需要安排相应的实际上机操作课程，联系生活上的事例，让学生熟练掌握课堂上的理论知识。

3.拓展教学内容，不断与时俱进

信息技术的教学也是一门艺术。因为信息技术带来的电子教学模式已基本在高中教学中实现。据调查研究发现，课堂上的教学氛围对于学生的知识掌握度是有影响的。因此，教师需要在课堂上加入新的教学元素，例如动画、视频、典例等等可以引起学生兴趣的素材，使学生不会感到课堂枯燥乏味，从而激发学习热情，达到最终信息技术教学的目的。针对学生知识掌握水平的不统一，教师应尽量做到因材施教，对学生做到尽职尽心，为学生的成长奠定坚实的基础［4］。

结论

总而言之，信息技术的日新月异仍在继续，社会对信息技术人才的需求仍在继续，高中信息技术教学的任务必须引起高度的重视。尽管信息技术教学存在很多问题，但是只要有思想就会有创新，我们相信，通过学校、教师与学生共同努力，信息技术教学的发展会越来越好。

［1］张玉清，高中信息技术课教学策略探讨［J］.中国校外教育，2011（2）.

［2］彭浩，如何教才能使学生学得更好——高中信息技术教学反思［J］，课改聚焦，2013（3）.

［3］吕达，中国基础教育新一轮课程改革的构想［J］.人民教育，2013（5）.

［4］章剑卫，姚灶华，信息技术与课程整合的理论与实践［J］.中国电化教育，2012（8）.

丘纤丽（1986-），女，汉族，广东省龙川县，本科学历，广东省龙川县实验中学，研究方向：信息技术。