浅谈高中数学课堂有效提问的策略

杜春泉

（山东省济南第十一中学 山东济南 250031）

浅谈高中数学课堂有效提问的策略

杜春泉

（山东省济南第十一中学 山东济南 250031）

高中是一个十分重要的教育阶段，在学生的整个学习生涯中起着承上启下的关键作用，与此同时，数学又是人类历史发展的智慧结晶，数学也是一种科学，是人类不断向前发展的动力和源泉，数学蕴含着科学精神，数学又代表着理性，总而言之，数学在人类的发展和演进中起着不可替代的作用，所以，要高度重视对高中生数学思维的培养和锻炼，进而培养学生的理性价值观念。为了将数学教育与课堂提问更好的结合起来，要不断以学生培养独立思考的精神为出发点进行数学教学研究，进一步提高学生的学习兴趣和数学情感，同时，充分发挥数学在高中阶段的独特作用，推动高中数学课堂有效提问的研究。

高中数学课堂 有效提问 策略研究

一、有效提问的含义

有效提问主要是指通过提出问题的方法有效促进学生参与到课堂中来，并进行积极的思考和探索，同时，也是指教师与学生之间的一种互动方式，通过提问的方式传递和反馈所学到的知识，同时，进行进一步的知识更新和结构调整，并且通过有效提问的方式还能加深学生对知识的印象，从而提高学生的学习效率和学习积极性。换言之，有效提问也是指学生的一种心理活动方式和思维活动方式的反应，能够鼓励学生自己动脑思考，从而培养学生的发散性思维和创新精神。有效提问是高中数学课堂成功教学的基础和前提，也是推动高中数学课堂改革的重要环节之一［1］。所以，相关学者和有关部门要不断研究和探寻高中数学课堂有效提问的策略和方案，从而充分发挥有效提问在数学教学中的重要作用。

二、高中数学课堂有效提问的策略研究

（一）深入解读高中数学教材进行提问

数学教材是高中数学教学过程中最基本的教学工具之一，所以要充分发挥教材的基础性作用，在掌握教材要求的教学方向之后，才能进行教学方法的合理优化。首先，不能机械的照搬和讲授教材的内容，要在遵循教材的基础上进行适当的改造和创新，同时创造出更多有效提问的机会，同时，教师要对教材进行一个较为系统、全面的解读和研究，通过深入的研究和解读发掘有效提问的方式和方法，要努力将教材中的内容前后连接在一起，使学生能够更加轻松的理解所要学习的内容，同时做到举一反三，最后，要帮助学生建立一个较为系统和完整的知识体系，引导学生对教材内的知识以及教材以外的知识进行联想和总结，从而为学生提供一个良好的知识结构和思维模式，促进高中数学课堂的有效提问［2］。

（二）适当调整提问的难易度

在高中数学的教学过程中，要适当的设计一些提问的环节，帮助和鼓励学生进行有效的提问，在此过程中，要适当调整提问的难易度，在不打击学生积极性的前提下进行有效的提问，提问的问题如果太难，很容易打击学生的学习积极性，而且起不到引导学生主动思考的作用，还会使课堂气氛受到相应的影响，最后使数学课堂成为教师一个人的独角戏，同时也发挥不了学生在学习过程中的主导性作用，所以，教师要尽量调节所问问题的难易度，如果所问的问题太过浅显，也起不到引导学生独立思考的效果，这在一定程度上也会影响学生的积极性，课堂提问的主要目的就是为了培养学生的发散性思维和思考意识，从而激发学生的好奇心和学习主动性，可见课堂提问的难易度是高中数学课堂能否实现有效提问的关键和重点。

（三）提问之后要尽量给予积极的评价

高中数学课堂的有效提问能够帮助学生对课堂所学内容进行及时的整理和吸收，同时，高中数学课堂的有效提问在引导学生主动思考的同时，还能帮助学生优化知识结构，温故知新，所以，在提问过程中，老师应该及时的给予反馈，并给予积极的评价和肯定，从而鼓励学生的学习积极性，同时，也能帮助学生树立自信，在此过程中，教师还要对每一位同学的回答进行判断，了解学生对知识的掌握程度，同时，还要进行适当的评价，在给予学生动力的同时，帮助学生了解自己已有的知识结构，从而引导学生进行知识结构的更新和重组，同时，教师还应该根据学生自身学习的实际情况进行有效的提问，尽量做到因材施教，帮助每位学生找到适合自己的学习方法，点燃学生思维的火花，促进学生进行独立的思维活动，充分发挥有效提问的真正作用，提高学生的创新能力和思考能力，进一步提高高中数学课堂的教学质量［3］。

（四）提问要有启发性，以旧带新，层层深入

启发性的课堂提问，有利于师生交流信息，有利于唤起学生的注意、激发学生的求知欲望、更有利于培养学生的逻辑思维能力。在数学课堂中设置、优化“启发点”，是培养学生思维能力，提高教学效果的前提和保证。因此教师根据学习知识间的内在联系，设计成由浅入深的问题链，进行诱导式提问，不断启发学生，使学生及早进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。课堂提问，贵在精不在多.特别是启发性的提问，不是单纯的技巧，而是要在深入钻研教材，深入了解学生实际的基础上，运用教育理论，认真探讨提问的艺术。启发性的提问，好像传说中的大禹治水，通过疏导，开拓学生的思路，使智慧之水源源而来，以促进认识的发展。

（五）提问要有趣味性，贴近数学历史

学生学习的内在动力是兴趣，因此如果教师提问能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力。所以，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言促使学生积极思维［1］。为此，教师充分挖掘教材内容的趣味性因素，贴近历史来提问，来启发学生的思维，提高课堂的有效性。

结语：

随着教育改革进程的不断加快，以培养学生独立思考为出发点的高中数学课堂有效提问的教学研究也迫在眉睫，数学对整个社会的发展都起到了至关重要的作用，在学习数学的过程中，不仅可以培养学生严谨的逻辑思维和创新能力，还能将数学有效的应用到现实生活中，从而帮助人们解决日常生活中所遇到的问题，高中又是一个十分重要的阶段，所以，要不断加强对高中数学课堂有效提问的策略研究，进一步提高课堂质量，促进学生的全面发展。

［1］徐小芳.高中数学课堂有效提问的策略与评价［J］.中学数学月刊，2010，09：15-18.

［2］吕桂金.高中数学课堂有效提问的策略研究［J］.学周刊，2014，，21：179.

［3］徐水龙.高中数学课堂有效提问的策略研究 ［J］.教育教学论坛，2013，27：86-87