音标拼读在农村校初中英语教学过程中的实践与探索

江晓清

（福州城门中学 福建福州 350018）

音标拼读在农村校初中英语教学过程中的实践与探索

江晓清

（福州城门中学 福建福州 350018）

随着2013年最新版的仁爱英语教材的面世，音标又重新登上了初中英语学习的课本，如何在实际的教学中把握好音标教学是本文探讨的一个话题。本文通过讨论音标的重要性，音标教学在教学中的作用以及农村校音标教学过程中的困难和解决方法这几个方面对音标的教学进行了实践和探索。

音标拼读农村校

初中英语教材发生了许多次的变化，音标从刚开始的占一小部分比例，到中途的完全消失，直到2013年最新一版的仁爱英语七年级的英语课本中又出现了音标，音标的更迭也是几经沉浮，而此次音标不仅出现在课本中，所占比重也是大大增加。为什么音标又如此“隆重地回归”呢？音标在实际的教学过程中起到怎样的作用呢？作为城乡结合部的农村校的孩子在学习音标上有什么困难呢？该如何解决这些困难呢？本文将从以上这几个方面对音标拼读在农村校初中英语教学过程中的实践与探索作一个肤浅的总结，与广大同行共勉。

一、音标的“回归”体现了它的重要性

从2013年最新版的仁爱英语七年级的英语课本中不难看出，音标不仅回归到了课本，而且所占比重较大，从Unit 1 Topic 2 Section A开始，每个topic都出现了音标的学习，这种学习一直延续到了八年级的课本，具有了系统性和延续性，也体现了音标学习在初中英语学习中的重要性。语言学家David Wilkins这样总结词汇的重要性：“没有语法，难以表述；没有词汇，无法表述。”如果说“词汇是表达的砖块”，那么我认为音标就是这些砖块的模具，它会让词汇这些砖块更具标准化，更美观大方。

二、音标的教学在字母教学与词汇教学中搭建起了一座桥梁

每一届初一从开始学字母时我就穿插进音标的学习，先从字母开始，26个字母学完课本中都会有一个对字母进行读音归类，那么我的音标教学就从此开始。例如：Aa，Hh，Jj，Kk都含有/eI/的音，这样我们学习了元音/e？/的发音，除此，再加上辅音音标/h/、/d/、/ʒ/和/k/的认识，这样既可以学习音标，又很好地从单音节的音标拼读开始学习。因此，音标的教学在字母教学与词汇的教学中搭建起来一座桥梁。

三、农村校的学生在学习音标过程中的困难

1.元音音标比辅音音标更难记住读音：在我的学习经验中，我认为元音音标比辅音音标更好记忆，因为他们是有发音的，更容易听清楚读音，模仿起来也更容易。但对于学生们来说，他们认为许多常见的辅音音标与辅音字母很像，且发音又与拼音类似，这使得他们更易记住辅音音标。而许多元音音标与汉语拼音书写差异很大，便难于识记了。

2.音节拼读困难：英语中的音节拼读与汉语拼音稍有不同，以/bi：/为例，需先拼读元音音标/i：/，再念辅音音标/b/，然后将/b/和/i：/按顺序合起来拼读/bi：/的音。有不少学生受汉语拼音拼读习惯的影响，无法适应英语拼读规则，所以就有学生把/i：t/念成/ti：/的情况。

3.重读音节难掌握：对于双音节及多音节的音标拼读，因为出现了重读符号，许多学生所拼出来的重读音节是不对的。例如/bi gin/这个单词的音标中，有部分学生就会把重音念到第一个音节上。有些单词加完词缀后，重音会发生转移，例如这个单词的形容词形式Cana-不仅读音发生变化，重音也发生了改变，这也是学生在学习音标以及口头表达时常常出现的问题。

四、多些教学方法解决拼读困难

1.激发兴趣，让枯燥变有趣：音标的学

习是枯燥的，如何让学生在刚开始学习的时候不要因为学习的枯燥而对音标放弃了学习。在教学音标时，我画了个尖顶的有阁楼的屋子，我说我们今天开始学习音标，我们要把48个英语的音标安排到这座房子里来，一楼二楼住着元音，三楼四楼住着辅音，我（/w/）和爷爷（/j/）住在阁楼上，因为/w/和/j/是半元音。这样的划分不仅让学生产生了兴趣，还对音标的归类有了很直观的认识。

2.中西合璧，解决拼读难题

既然很多学生习惯于汉语拼音的拼读方式，那么在不影响英语音标拼读的准确性的前提下，不妨借鉴一下汉语拼音的方法，让学生能对英语的音标有个快速的认同感。而且英语中的一些音标如/eI/、/b/、/p/等与汉语拼音有着相似的读音。在辨析/n/、/ŋ/的区别时我也会运用汉语拼音中前鼻韵母和后鼻韵母的区别加以说明，以方便识记。

3.日积月累，懂得归纳总结

对于读音规则的掌握，最有效的办法就是日积月累，在平时多留心，一段一段时间总结归纳一下。刚开始时我会帮助学生归纳规律，到后面可以让学生自己归纳，有时学生的归纳也是很全面的。

音标之于英语就如同拼音之于汉语，音标的教学在整个初中英语的学习过程中是不可忽略的，但当音标教学以全新的姿态和比重出现在教材中时，音标的教学又翻开了新的一页。如何把握好音标的教学，特别是在农村校初中英语的教学中突出音标特有的教学模式以及音标教学所占用的教学时间都是我一直在实践和探索的课题。

［1］黄远振.新课程英语教与学［M］福州：福建教育出版社，2003：58-60

［2］梁洪兰.英语语音发音中母语的影响［J］.辽宁经济职业技术学院学报，2006，（4）：102-103