谈大学英语教师提升专业基本功素养

江蕾

（南昌理工学院外语系，江西南昌，330044）

谈大学英语教师提升专业基本功素养

江蕾

（南昌理工学院外语系，江西南昌，330044）

随着我国大学英语教学改革的不断深化，各种有利的抑或存在质疑的改革发展手段与措施层出不穷。其中，最近大热的"互联网+"模式深刻的影响了全国乃至全球的教育发展理念与模式之中。这些新的学习平台的出现以及发展无疑对我们大学英语教师以及教学基本功提出了更高的要求，教师不仅要有渊博的知识，还需要掌握和应用信息化条件下的教学手段，主动适应信息社会教育给自身工作带来的变化。文章从当今大学英语教学的发展形势入手，将就大学英语教师的专业基本功素养，及其提升进行思考以及探讨，从而更好的适应当今教学形势的发展。

大学英语教师专业基本功素养 互联网+大学英语教学模式 基本功素养提升

一、大学英语教师专业基本功素养

大学英语教师作为我国培养高等学历专业人才的师资队伍，对其基本功素养的要求自然更高。根据《大学英语课程教学要求》，将大学英语课程定性为“高等教育的一个重要组成部分，不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识了解世界文化的素质教育课程。”

因此，基础阶段外语教师的基本要求主要有：1、语言掌握的实际能力，包括语音，语法，词汇等各语言要素的掌握；2、语言的专业知识；3、培养外语人才所需的才能，教育学、教育心理学的有关修养，外语教学规律，各种教学法，从宏观的教学战略安排到各类技战术的熟练运用；4、扎实的本国语修养和丰富全面的知识结构；5、要具备独立工作的能力，包括掌握语言学习的方法和技巧的能力，利用各种方法解决问题的能力；6、从事英语教学工作的决心与态度，对年轻学子有真切的关怀，对授业、解惑、传道的教师工作有真实的使命感，有能力真正的以身作则，为人师表的人格魅力。

二、“互联网+”模式与大学英语教学

随着我国大学英语教学改革的不断深化，各种有利的抑或存在质疑的改革发展手段与措施层出不穷。其中，最近大热的“互联网+”模式深刻的影响了全国乃至全球的教育发展理念与模式之中。即：信息技术的发展促进了教育新技术的广泛应用，例如：MOOC；Flipping the Classroom；Khan Academy；Cloud Studying；以及微课，等等。

一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。在教育领域，面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群开放课程，可以足不出户在家上课。“互联网+教育”的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。第一代教育以“书本”为核心，第二代教育以“教材”为核心，第三代教育以“辅导和案例”方式出现，如今的第四代教育，才是真正以“学生”为核心。中国工程院院士李京文表示，中国教育正在迈向4.0时代。

那么，全国都已经在如火如荼的进行着教育模式大变革，我们大学英语教师也不能闭门造车，不能脱离实际的搞教学，搞科研，因此，面向我们大学英语教师，各级教育部门也相继开展了许多互联网线上视频教学比赛，例如：全国首届大学英语教师微课大赛，等等。

这些新的学习平台的出现以及发展无疑对我们大学英语教师以及教学基本功提出了更高的要求，教师不仅要有渊博的知识，还需要掌握和应用信息化条件下的教学手段，主动适应信息社会教育给自身工作带来的变化。这样，才能不断地开阔视野，扩大知识面，更好的发挥教师在教学改革潮流中的主人翁作用。

三、大学英语教师专业基本功素养提升

教师专业基本功素养是指：教师完成教学工作所必需的条件性技能和技巧。在符合基础阶段外语教师的基本要求之外，随着时代的变迁与发展，专业自身也会不断成熟、完善或走向自我否定。专业的成熟或更新，对大学英语教师在专业基本功方面的要求也会相应的发生变化。因此，在这“互联网+”的大变革下，作为大学英语教师，更应该夯实基础，寻求新变革教学方法。

1.夯实文化知识基本功

语言是文化的载体，它涉及民族文化的方方面面，而英语作为世界性语言，它必将涉及世界科学文化的方方面面，所以，大学英语教师不仅要精通目的语言的本身，还要有人文主义情怀，浪漫主义情怀，密切关注社会科学知识的动态变化。针对这方面文化修养的提高，教师可以坚持晨读，笔记，读报，看新闻，记日记等等习惯，所谓教学相长，北京外国语大学的杨立民教授曾说；“青年教师每晚坚持看十五分钟的课外读物，将受益一生，并要擅于思考，看过之后，如若能与人交流想法，便实在可贵。”其次，教师要擅于使用各类的工具书，要主动的使用它们，并教会学生们正确使用。

2.现代信息技术的掌握和运用

随着“互联网+”时代的到来，信息技术已经深深的植入了我们生活的方方面面，大学英语教师也应当把握这一变革的脉搏，积极调整教学方法与思路，参与其中。所以，在夯实文化知识基本功之余，教师还应当学习现代信息技术，例如：微课的制作软件应用，录屏软件的应用，初级的音频、视频效果处理，等等。在国外的Coursera应用软件之中，我们可以看到，许多全球知名的高校教师，已经制作了或者联合制作了多期完整的，可供全球学习者观摩学习的视频课程。其制作工艺质量可见一斑。

所以，我们可以设想，大学英语教师也应当跨界学习，也需要做出完整的可供线上线下学习者永久学习的应用软件，以及精品课程，等等。

3.扎实教学科研基本功

大学英语课程改革给英语课堂教学提出了许多新的教育思想和理念，设立了许多新的改革目标，这些理念和目标是否适宜，还有待实践的检验。而最终的检验者应当是第一线的教师。教师能否担当得了这样的角色，取决于教师的研究意识和研究素质。新课程在实施过程中还会出现许多新的问题，也会产生一些新的矛盾，这同样需要教师对其中的一些问题展开研究，形成认识。所以，大学英语教师需要成为一名研究者。

四、结语

改革的成果告诉我们，大学英语教学改革的真正成功必须以大学英语教师为基础，英语教师的角色受到了极大的挑战，教师的专业化发展是复杂而漫长的过程。但是，作为一名合格的大学英语教师，要有语言兴趣，职业兴趣，因此，要不断督促自己提升专业基本功素养。唯有如此，才能适应改革的潮流，才能不断地开阔视野，扩大知识面，更好的发挥教师在教学改革潮流中的主人翁作用。

［1］教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.北京师范大学出版社，2004

［2］“互联网+教育”冰火两重天［J］.中国教育新闻网，2015

［3］“互联网+教育”推动中国教育迈向4.0时代［J］.中国日报，2015

［4］北京外国语大学，杨立民.高校英语教师基本功素养提升［J］.2015