教师智慧成就精彩课堂——学生不交作业的思考

深圳市福田区新洲小学 贺榕湘

教师智慧成就精彩课堂
——学生不交作业的思考

深圳市福田区新洲小学 贺榕湘

学生无法完成作业的原因各种各样。身为美术教师的我，试图从课堂上的小组合作、材料准备和过程评价等方面来解决问题。

小组合作环保材料过程性评价

在上美术课的时候，看着学生积极认真完成作业的样子，我心中暗自欢喜，可是课后奇怪的事情出现了——一些学生缺交作业。怎么就不交呢？经过了解发现：没有完成是不交作业最大的理由，都说在课堂上根本就不够时间完成；有的还说缺少材料；还有的说作业弄丢了；也有的学生对作业不重视，有经常不交作业的毛病。对这些缺交作业的现象，是我教学本身有问题？教材内容不适合孩子？材料的准备有难度？还是教学方式有缺陷？这些引起了我的深思。

一、小组合作解决大问题

岭南版第12册第四单元《快乐的小鸟天堂》有三课，即《展翅的小鸟》、《会打鼓的鸟》、《会跳舞的鸟》。这一单元以“爱鸟”为人文主题，以“美术与科技活动玩具”为创新课程取向，引导学生展开想象的翅膀，既欣赏感受传统民间活动玩具的工艺美，又探究设计鸟玩具的科学原理与制作方法，同时感悟“人与鸟类，人与自然”和谐相处的理想追求，凸显“美术·人文·科技”融为一体的创新教育理念。教学内容深受学生喜爱，但现在却不交作业，这是为什么呢？笔者就此怪像进行了探究——

这是新教材，对于这几节课的教学内容，我还真是第一次教；正因为是第一次教，我备课时特别认真，学习了教参，把握教学的重点与难点，对教学进行了精心安排。备课时，心里还是稍稍有些担忧：上课要进行“爱鸟教育”，要设计一只漂亮的小鸟，还要组合成玩具，两个课时行吗？思来想去，“爱鸟”教育不能空谈；对于六年级学生来说，其环保知识可能比我还丰富。因此，引导学生设计出漂亮的小鸟玩具，才是潜移默化的教育。通过画小鸟、制玩具、同学一起游戏，在玩的过程中学习，在玩中喜爱鸟类，在玩中热爱生活与大自然，才是我们的目的。

把民间玩具与民俗文化纳入美术课程，这是新教材的一大亮点。在欣赏民间玩具的同时，我们就体验了民间艺人就地取材、使用环保材料创作玩具的过程；同时玩具中运用了科学原理，使得看似普通的玩具，闪耀出智慧之光。教学内容可以分成三部分，即欣赏、设计制作、游戏活动，可以肯定教学内容是很好的。

我在上课前按作业要求体验了一遍制作过程，感到制作玩具第一个关键是准备材料。在深圳的家庭，哪怕要找一段小铁丝、电线都是难事。我自己在找一截适合做小鼓槌（牙签太细，铅笔笔杆太粗）的木棒都花了许久时间。支撑鼓的铁丝太细了就不牢固，太粗又没有办法用手弯曲。因此，我一方面布置学生准备各种材料，如车轮——可以用瓶盖，鼓——可以用卷筒纸芯等；另一方面我也帮助学生准备一些材料，如粗细适合的铁丝、橡筋、卡纸等。

上《会打鼓的小鸟》一课时，学生兴致高昂，大部分都准备了材料；只是学生的动手能力没有我想象的强，设计一只鸟就要差不多一节课，做一只小鼓也费了很多时间，两节课下来只有几个人全部完成。从课后交的作业看，有些还打不响鼓，主要是不能固定牢鼓、鼓在摇动时会松动，有的是鼓槌不适合。虽然课堂教学还是蛮顺利的，只是课堂上完成不了作业，总让我感到些许缺憾。规定交作业的日子，全班54人，只有10多个学生交作业，我只好让每个人自己定交作业的时间，但一周后仍有13人缺交。

实践证明制作过程时间长、学生材料不足是造成作业欠交的主因；教师必须对作业形式进行调整。在后面的几节课中，我将3、4个学生自由组合成一组，明确分工，小组共同完成一个玩具。这样学生的材料比较多，时间上也充裕，共同协作的过程还增强了集体精神的培养。一个细小的合作学习、合作作业的方式改变了结果。

由此看来，教师在处理教材和教法上要多作研究，否则，课堂上一个小小的遗漏都可能出现问题。大教育家说“教学相长”，是真的伴随教师终身的啊！

二、环保材料会让作业更出色

毕加索对公牛题材情有独钟，除了经常在画面中表现公牛的形象外，还用立体的形式来表现——简简单单地把自行车座凳及其车把手进行组合，就让栩栩如生的公牛头诞生了。我们不得不佩服大师在材料运用上的独特眼光。各种颜色的纸张也让马蒂斯创作出强烈视觉效果的艺术品。在艺术家眼中，材料是有生命的，等待着你的发现利用。

民间艺人制作玩具都是就地取材，十分注重材料的节俭。美术课在欣赏民间玩具的同时，要引导学生增强环保意识，准备材料和制作时同样要节约材料，尽量使用环保材料；还要注意进行课后整理归类。如以前上课时，课本上的范画和制作步骤出现用纸杯制作，轮到学生制作一个提线小鸟玩具就要用9、10个纸杯！我与学生商讨这一问题，结果，学生形成了自己的看法：不使用新的纸杯，收集用过的旧纸杯也不现实，最好的办法是用其他废旧材料代替，如利用卷筒纸的芯、旧水瓶等。又如在上剪纸课《大嘴巴纸玩偶》和《有趣的吊饰》时，我就让学生使用其他班上老师已经批阅过的作业纸，进行再次作业，同时也是一次近距离相互欣赏、学习的机会。

美术课不仅仅是美的教育，也是人与生活、环保的教育。让身边不起眼的材料产生第二次作用，再使用，就是环保，也是素质。

三、过程的精彩比结果更重要

新课程标准指出“为学生全面发展而评价”，这一理念简约而明确地要求教师构建一种全面完善的、重过程、重创新的教学体系，而美术评价也不例外。作为美术教师，同样要以教学目标为依据，关注对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注重学生想象力和创造力的发展与评价。

没有完成作业情况下，我们该怎样进行评价？学生的作业是否一定要完成？在课程改革中，教师教育观念的转变，是学生学习方法的转变和对学习评价的转变。由此，我想到了美术学习过程性评价非常重要。

过程性评价是学生学习最重要的评价之一。学习的过程性评价，是指在学习过程中对学生的学习情况进行评价，其主要目的是了解学习动态，激励学习兴趣，调控学习行为。学生在美术活动中的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平及交流表达能力都在活动中反映出来，因此，全面客观地对学生的学习进展和结果进行评价，还离不开平时教师对学生的观察、交谈等手段。

按照以往的习惯，作业一定要完成，才能进行评价，否则评价等第就算有也很低。根据这一类课型，改变评价方式，如评价课堂表现、结合课前准备（包括材料准备和是否带好课本等），而不是以课堂作业作为唯一标准。当然，学生能够完成作业，会有一定的成就感，增强学习兴趣和自信心；但如果没有完成作业，也应该进行评价，并且鼓励学生在课外完成。为了让学生的美术素质得到较好发展，教师重视过程性评价就显得格外重要。

当我们换一个角度、换一种思路、换一种教学方法、换一种评价手段的时候，做一个有智慧的美术老师，你的课堂就会更精彩。