低年级学生数学兴趣的培养

江苏省苏州市城西中心小学 纪文艳

低年级学生数学兴趣的培养

江苏省苏州市城西中心小学 纪文艳

兴趣是学生最好的老师。低年级学生爱玩、好动，注意力容易分散，自控能力差。根据这一特点，教师可顺势采用创设情境、活用媒体、动手操作、游戏教学等手段激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。

创设情境学习兴趣低年级数学

笔者认为，小学数学不应只是传授知识，还应培养和提高孩子的各方面素质。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。低年级学生爱玩、好动，注意力容易分散，自控能力差。那么，如何激发学生，尤其是刚接触数学的低年级学生数学学习的兴趣呢？笔者在多年实践中总结出了以下几点。

一、创设情境，设疑激趣

数学课程标准明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程。经历一个实践和创新过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。课堂中，围绕教学目标，根据教学内容，创设吸引低年级学生学习数学的环境，营造故事氛围是最好的途径。因此，教师可以把教材中的例题和练习题以故事的形式表达出来，营造出浓郁的童话气氛，激发他们的学习兴趣。如“认识人民币”一课。笔者尝试在教学设计中让整堂课以一个故事情境为主线呈现。首先，以小动物们猜谜语比赛引入，让学生猜出谜底是“人民币”；然后小动物们各自领到了红包：小猫拿到了1元，小狗拿到了10个一角，小兔拿到了2个五角，让学生通过讨论交流，认识人民币之间的进率。新授结束后，笔者又接着故事情节：小动物想用领到的钱去购买自己喜欢的东西，让学生帮着小动物们计算各可以买几样物品。最后我还创设了一个生活情境，开设了一个“小小商店”，让学生用手中的学具“人民币”来购买我事先准备好的文具。学生的积极性大大地提高了，为了能得到商品，每位学生都在认真思考。一堂课让学生不仅认识了人民币，还学会了使用人民币。这样的教学设计“激活”了原本枯燥乏味的教学，使课堂更加生动活泼，激发了学生兴趣的同时诱发了学生的思维活动。

二、巧用媒体，以新促趣

低年级学生酷爱卡通，如果在课件中插入一些孩子喜闻乐见的动画人物或他们熟悉的动画片情节，不但可以使课堂教学更充实、新颖，更可以使学生热情高涨地投入到学习中去。如“7的乘法口诀”一课，在课后的巩固练习中，为了让学生熟练掌握乘法口诀，笔者利用多媒体创设了一个学习情境，插入了“白雪公主和七个小矮人”的图片，然后以图片的形式呈现出一个个问题：“如果7个小矮人每人用两只碗，一共需要多少只碗？如果每人有三双袜子，一共需要多少双袜子？”再以图片形式出示白雪公主和楼房的图片，“白雪公主要搬新家了，如果每层楼住7户，一共有6层，总共可以住多少户？”学生被媒体所呈现的卡通图片所吸引，他们全心投入学习，思考问题。再如，教学“9的乘法口诀”时，教师可以结合以前所教，插入《西游记》中的故事情节：“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛；取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打；经历九九八十一难，终于到达西天取回真经。”学生从中能找出所学的乘法口诀，在有趣的情境中能感受到数学“好玩”，这就更加充分调动了他们的热情，激发了他们的学习兴趣。

三、操作探究，以动引趣

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学低年级学生以形象思维为主，好动、好玩，动手操作正是数学抽象性知识和学生思维形象性之间的桥梁，是激发他们学习兴趣的有效途径。通过动手操作，使他们手脑并用，从中发展思维，获取知识，进而培养对数学的“感情”。比如，在教学“9加几”一课时，有很多学生在幼儿园就已经会算了；但是大部分孩子只是机械的记忆，却不知道用“凑十法”计算的算理。如果课堂还是以老师的讲解为主，学生会觉得自己会算了，而不必认真听老师讲，教学效果肯定大打折扣。新授时，笔者把例题苹果图贴在黑板上，在学生讲计算方法的时候相机移动苹果，让学生更直观形象地理解“凑十”的过程。练习中让学生通过动手摆小棒、移小棒，帮助理解了算理。在整个教学中，孩子们始终是饶有兴趣地操作活动，愉快地掌握了所学知识，使学习变得自然、轻松、高效。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解！

四、开发游戏，以活保趣

学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用。“嗜爱游戏”是孩子乃至人类的天性。低年级孩子注意力集中时间短，往往在后半节课就出现疲劳状态，出现走神、做小动作等现象。如果在课堂教学中穿插游戏环节，可以充分调动学生的积极性，唤起学习兴趣。因此，教师可以根据教学目标、教学内容在教学过程中设计不同的游戏环节，让学生在玩中学，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

总之，兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。教师在课堂教学过程中，要根据学生的心理特点，利用各种有效途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，努力让学生在轻松愉快的氛围中理解并掌握数学知识。