学科综合，促使个性和谐发展

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 陆樱

学科综合，促使个性和谐发展

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 陆樱

音乐作为审美教育的重要组成部分，它的价值不仅仅是提高人的音乐素质，更能提高人的整体素质。在此过程中，我们一方面借助音乐这个工具本身，除此以外还依靠音乐与其他领域的综合。

学科综合审美教育综合素质和谐发展

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，并被用音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

音乐作为审美教育的重要组成部分，它的价值不仅仅是提高人的音乐素质，而是提高人的整体素质。在此过程中，我们一方面要借助音乐这个工具本身，除此以外还要借助音乐与其他领域的综合。《音乐课程标准》中就提出：音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施过程中，综合应以音乐教学为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

所以，在日常教学中，教师应在新课程标准的指导下，通过音乐与各个领域的综合，在全面提升音乐素质的前提下，拓宽知识面，培养学习兴趣，最终促进学生的人格和谐发展。下面笔者就结合自己的实践经验，简单谈谈小学音乐学科综合在课堂中的运用。

一、音乐与生活的综合

音乐来源于生活，音乐与生活是密不可分的。最初的音乐，可能是劳动时有节奏的号子，也可能是人们相互传递信息的呼喊；可能是人们喜悦心情的表达，也可能充满了忧伤的情绪。总之，音乐在劳动生活中产生，又作用于人类的生活。在课堂上，针对这一类型的作品，笔者尤其注意挖掘音乐中的“生活”这一要素，尽可能让学生在音乐中领悟到更深层的东西，然后再去表现音乐。如在教授江苏民歌《打麦号子》时，我首先让学生欣赏打麦的场景。对于现在的学生而言，最熟悉的是网络、游戏，对于这些从前的农事，则完全不知。因此，欣赏过打麦的场景之后，紧接着我请几个学生到台前体验拔河这一项运动，其他学生则跟着老师按照统一的指挥节奏为这些比赛的同学“加油”，在此过程中体验号子“一领众和”的形式。再如海南黎族民歌《跳柴歌》，这首歌曲与海南的风土人情及竹竿舞这一形式密切相关。课堂上如果只是教会了学生歌曲的四个乐句，就失去了意义。除此以外，必须将海南的这一风俗习惯介绍给学生，让他们欣赏海南三月风光里人们快乐地“跳竹竿”的视频，学生马上有了学习的兴趣。紧接着，课堂上没有竹竿，就让他们用自己的双臂，用“开、合”的动作让他们感受竹竿有节奏的摆动。尽管没有机会现场亲身感受这样的活动，但是因为欢快的节奏、逼真的模拟，学生的情绪也开始欢乐起来，然后自然地进入到歌曲的学唱，自然地甩掉了呆板的表情。

二、音乐与其他姐妹艺术的综合

“其他姐妹艺术”指的是舞蹈、戏剧、美术等艺术门类。如《我的祖家是歌乡》是一首台湾高山族民歌。高山族是一个能歌善舞的民族。在导入部分，我首先播放了一段舞蹈：《杵舞》。这种舞蹈产生于高山族人民的生产劳动，学生通过舞蹈视频走进了高山族，了解了这个民族能歌善舞的特点。他们的眼神中流露着好奇，也对他们的生活产生了喜爱之情，为后续学习奠定了感情基础。

再如教授《送别》时，笔者课前对教材进行了很深的挖掘。在课堂上，花了很多时间对学生介绍了李叔同。让学生了解他不仅是这首歌的词作者，他还有很多其他方面的成就。比如，他是中国油画的先驱，中国话剧的奠基人，西方乐理传入中国的第一人……集“诗、词、书画、篆刻、音乐、戏剧、文学”于一身，在多个领域均有成就，学生无不产生钦佩之情，这也从另一方面让学生感受到了学科之间的互通性。之后，学习歌曲《送别》时学生倾注了自己的情感，同时因为曲子大多比较熟悉，所以很快就能充满感情地演唱了。

三、音乐与人文学科的综合

人文学科一般指文学、历史、哲学。这些课程看似和音乐不相干，其实，有了它们的参与，音乐在自身之外又有了新的拓展空间，学生在音乐课堂上收获的也将更多。

还是以《送别》为例。这首歌曲的歌词富有古诗词的韵律及意境，读来朗朗上口，极富美感。这样的歌词完全可以当成文学作品来欣赏。当然，音乐与文学的关系并非只有这一种表现方式。很多歌曲都是由文学作品直接改编而来。

还有，像《中华人民共和国国歌》及《红星歌》这类歌曲，则需要为学生讲述一段历史，讲述歌曲产生的背景。只有这样，才能将过往年代的歌曲唱出新的感觉，否则，学生将对这样的歌曲毫无兴趣，因为那些内容与当今他们的成长背景差异甚大。而当老师将过去的那段历史用生动的语言娓娓道来时，所有的学生都会跟随这种思维进行短暂的穿越。

音乐课堂上因为有了学科综合而使学习内容不再单一，当然，这需要教师不断学习，提升素养。只有这样，才能深层地挖掘教材，让课堂变得更加丰富，让学生在广阔的音乐天地中展翅翱翔，为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活奠定基础。