探析微课计算机基础课程中的制作

孙芳芳（河南工业和信息化职业学院，河南焦作　454000）

探析微课计算机基础课程中的制作

孙芳芳
（河南工业和信息化职业学院，河南焦作454000）

随着手持移动数码终端和无线网络的普及，时间碎片化特性越来越明显，同时大学新生的计算机水平存在差异，而微课本身所具有的特点正好可以使学生利用碎片时间进行自主学习，因此微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。本文论述了微课的概念、特点和制作方法，并结合大学计算机基础课程的具体情况探讨了微课的意义。

微课MOOC计算机基础课程

传统的教学模式是以课时（一般为45-50分钟）为单位，从而导致教学资源过大而且重点不够突出，同时人在学习时注意力能够真正集中的时间也就是10分钟左右，这就使得传统的学习方法效率不高且不灵活。而微课具有知识点明确、选题小而精、趣味创作、成果简化、针对性强等优势，很快在教学和学习中被广泛的运用，从而给教学领域目前所用的教学模式带来较为显著的影响，也成为我国现阶段课程教学改革的动力所在。

一、微课概述

微课，是一些较小的视频课例，表示通过短小的视频资料来记录教师对某一个教学环节或者知识点的讲解过程，其核心所在就是课堂教学视频，还应该包括相关的教学方案等一系列教学资源。微课属于新型教学资源应用以及建设方式的一种，具有其时间先相对较短，选题大都精致且较小，微课所追求的是内容精简、主题突出，微课资源容量相对较小和其资源组织具有模块化的特征、有趣味创作、草根研究等特征。

微课与MOOC是有区别的，区别在于MOOC是表示开放式、大规模的在线课程，其全称为MassiveOpenOnlineCourses，MOOC为现在很多高校所用得一种竞聘实体课程，在为学生提供延伸阅读、课程大纲和讨论区的同时，还拥有一些实体课程的相关要素。最终课程考试的合格者还能够获得授课老师签名的认证证书。微课的主要目的是向学生传授知识，注重内容的学习，而MOOC是整个教学过程在网络版，从最初的身份认证，到中间的学习再到最后的考核等都是在网上进行的。对于在校的学生，为了方便学习，作为对课堂教学的补充，微课是非常适合当前形势下的一种教学方式。

一个好的微课，不但对学生有很高的学习价值，而且对于老师而言，也有很好的督促和提升作用。

1.学生能够根据自身发展、阶段性学习需求来进行选择性的学习，通过微课资源的利用，学生在查漏补缺的基础之上能够对传统的知识点加以巩固，这也是传统课堂教学方式实现拓展也补充的表现。网络课堂通常都是45分钟左右，而学生的注意力集中最佳时间是10分钟内，所在网络课堂有35分钟的效率不高。而通过学习微课，学生可以很容易地掌握某一知识点的内容，同时也可以清晰地明白别人对该知识点有着怎样的观点、思考以及反馈。

2.对与教师而言，微课从根本上革除了陈旧的教学方法，让教师能够针对学生的实际状况选择系统的教学方法，这对提高授课质量、扩大授课内容大有帮助。微课研究的优点是课例简单、目标单一、时间节约，教师通过制作微课可以受到启发，这些启发有助于教师对教学内容、教学方法、教学案例的研究，从而保证教师在完成阶段性教学任务的同时，提升教学活动的有效性和针对性，保证学生能够获得更加生动有趣的专业知识。

二、微课的制作

制作微课程主要分三个步骤：选题、设计和制作。首先是选题，选出本课程教学过程中的重点和难点。但这个重点或难点的知识量不能够太大，要保证通过短短几分钟的教学视频能够完成学习任务，这个选题最好能够与实际应用相关，只有这样才更具有吸引力，增加微课的效果。其次是设计，对选题开展微课制作的设计，这是保证微课制作顺利进行的基础工作，在实际设计阶段要能够体现出每个教师关于不同主题的创意点，这个步骤从根本上影响着微课制作的整体质量。最后是制作。一般的录制时长在5到10分钟所用，所用的软件和工具包括视频编辑、手机、计算机、摄像机、话筒、耳麦等。在进行录制时，教师要能够尽可能让视频达到生动有趣的要求，在完成录制滞后需要能够对视频资料进行美化以及处理，保证视频制作达到美观、清晰以及有条理的要求。

三、举例

以程序设计中的冒泡排序算法为例，讲一下微课的制作过程。

1.选题：冒泡排序。不能以排序作为选题，因为排序的方法很多，很难在一个微课的时间内容讲解清楚。

2.设计：导入语→解题思路→用到的知识点，一维数组的定义、元素的引用、循环语句→操作步骤和解说词→根据演示过程，总结规律→程序验证。程序要事先写好，在录像时直接显示程序，简单解释后即进行验证→问题设计：是否还存在其它的排序方法。

3.制作视频

根据设计中的步骤进行录像，录像时不但要保证视频的质量、声音的效果，同时，还要考虑每一步的切换方式。最后进行视频的剪辑工作。

四、计算机基础课程微课建设的发展与不足

微课的应用，将提高学习者对计算机基础课程的学习质量，保证学生能够获得更加系统的专业知识，这种微课程教学方法逐渐普及到计算机操作以及基本技能领域，还能够更加全面地运用在在线学习和课外自学计算机技能之上。计算机基础课程微课程设计在教学资源设计、开发以及在线运用上面都具有实用价值以及现实意义。

计算机基础课程教学阶段还能够设计部分和学生进行互动的有效情节，学生可以与其实施互动式联系，例如学生能够在上面做出学习笔记和标记，并对阶段性学习做出及时有效的总结。微课程能够在跨平台的移动媒介和云端结合方面实现可持续发展，学生还能够把数字化的微内容来替代课堂上面的讲授，更加便利地学习计算机相关知识以及技能。

［1］王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示［J］.远程教育杂志，2013.4

［2］翀蒋.费洪晓.面向MOOC的新型教学模式探索［J］.计算机教育，2014.5

［3］桂耀荣.微课及微课的制作和意义［J］，课堂教学研究，2013.5