初中英语“任务型”语法教学

贾莉（安徽省淮北市烈山区百善集团校　235000）

初中英语“任务型”语法教学

贾莉
（安徽省淮北市烈山区百善集团校235000）

任务型教学设计的一个重要的原则是阶梯性，设计任务应由简到繁，由易到难。要根据已学知识，结合情景、上下文和语言功能进行语法教学，使语法教学生动化和具有交际意义。任务设计要符合学生的认知过程，难易程度也要恰当。要符合学生生活经验和认知水平的任务型活动，充分引导他们积极思考，学会用所学的语言知识去交流。

初中英语任务型语法教学

任务型教学法就是通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法项目生动起来，从而帮助学生在突出任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。在任务型教学法的语法课上，学生活动的空间更大，有利于其学习能力和学习策略的培养。

一、任务型教学的重要原则

按照认知规律，任务型教学设计的一个重要的原则是阶梯性，设计任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成任务链。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。

二、任务型语法教学的尝试

在新教材的教学中，我们要根据已学知识，结合情景、上下文和语言功能进行语法教学，使语法教学生动化和具有交际意义。我的具体做法分为以下三个步骤：

1、以旧引新

从学习者的认知角度来看，从已经掌握的语言点入手，从学生感兴趣的、已掌握的层面出发，容易打消他们对新知识的畏难感，让他们敢开口，乐交际。

如教形容词比较级时我通过复习不同的对话引入：

T：What does the girl On the left look like？S1：She is short.

T：What about the one On the right？

S2：She is tall.

T：SO the girl On the left is shorter than the one On the right. And the girl On the right is taller than the one On the left，right？

T：How much is the story book？

S3：h is 10 yuan.

T：How much is the science book？

S4：It is 14 yuan.

T：Which book is cheaper？

2、在情景或活动中巩固与操练

学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。教师应利用真实的环境或设置模拟的情景进行语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、体态语言、非语言手段以及多媒体等手段，使语法教学更形象化、直观化、真实化和趣味化。活动是为了巩固、扩充知识，发展思维，培养能力。在活动中运用语言，才会对所学的语言理解得更加透彻，想象更活跃，思维更深刻，记忆更牢固。把语法规则活化为活动，使学生的认知结构和主体意识都动起来。

1.借助图片操练感叹句。老师先说：“How’s cary the tigers are！”接着展示可爱的（cute）树袋熊、昂贵的（expensive）小车，炎热（hot）的天气，漂亮的（beautiful）衣服，高高的（tall）姚明等图片，让学生边看边说。

2.在游戏活动中操练。如操练方位介词时，可让A、B、C三个学生上讲台，其他学生轮流说他们之间的方位关系，这三个学生按台下学生的指令摆位置。操练祈使句时可让学生一个说指令，另一个按相反指令做，如一个说：“Turn on the light，please.”另一个就做"Turn off the light”的动作。

3.实践运用

实践运用，是将所学的知识用于解决实际问题。在语法教学中，教师要引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践，如操练完一般过去时后，设置调查、采访任务让学生练习在实际生活中使用新学的语法知识。例如，我们可以让学生扮演小记者，采访他们身边来自农村的同学，谈谈他们在假日里是怎样帮助父母进行做农活的。学生也可以来访来自城市的同学，谈谈他们在父母上班时自己是如何安排生活的。这样，不但训练了学生的语法能力，也培养了学生用英语进行交流的能力。

四、课堂教学设计实例

下面我以《新目标英语》教材为载体，以教现在完成时语法点为例，具体说明阶梯式层层推进语法课堂教学设计。

Stepl.Pre-task

1.让学生谈论记忆中的一个假期，问题涉及学过的句型。

2.展示不同的旅游地点，引出句型：Have you been to…？同时引出本节课任务：进行一次愉快的旅游。

Step2.Task-cycle

活动1：看地图选旅游地点

情景：选一个大家喜欢去的地点。

操练新句型活动：询问对方是否去过某地，对那个地方有多少了解，是否喜欢那个地方。

活动2：做旅游前的准备

情景：旅游要愉快，就要做好充分的准备。

活动：先四人小组讨论并列出去旅游前需做哪些准备（动词或动词词组），接着两人扮演父母落实是否已做好准备，两人扮演孩子回答准备情况（事先分发常见的动词原形、动词过去式、动词过去分词表格供学生查询），操练相关句型。

活动3：告别

情景：出去旅游前，向家人告别。

活动：进行告别。

活动4：设计假期，让父母进行一次愉快的旅游

情景：你父母没去过厦门，你建议他们去厦门游玩。

活动：先向父母介绍在厦门可做的一些特别有意义的事，要求通过询问的方式来吸引对方，再介绍该做哪些准备、怎样安排行程才能实现愉快的旅游。

Step3.Post-task

1.要求学生当堂完成关于一般过去时和现在完成时区别的改错题和填空题，并在讲解练习的过程中强调一般过去时和现在完成时的区别，加深学生的印象。

2.布置课后作业：让学生选一个他了解的地点，用英语写一篇短文，并在网上搜索相关的介绍和图片，制作成海报，在学习园地中展示给大家看，吸引大家去那里旅游。

总之，我们要结合语法教学目标设计出各种教学活动，让学生在参与活动与完成任务的过程中学习语法。任务设计要符合学生的认知过程，难易程度也要恰当。要符合学生生活经验和认知水平的任务型活动，充分调动学生的学习积极性，引导他们积极思考，学会用所学的语言知识去交流，从而实现课堂教学目标。