如何培养幼儿的动手能力

乔旦玛（甘肃省武威市天祝县幼儿园，甘肃武威　733299）

如何培养幼儿的动手能力

乔旦玛
（甘肃省武威市天祝县幼儿园，甘肃武威733299）

幼儿时期是幼儿创造力开发的萌芽期，解放幼儿头脑和双手，发展动手操作能力，提高幼儿的思维品质。本文从营造愉快的环境，激发动手欲望；在美术活动中锻炼动手能力；参与科学游戏，解放幼儿的头脑和双手三个方面探讨了如何培养幼儿的动手能力。

幼儿动手能力培养提高

幼儿时期是幼儿创造力开发的萌芽期，《幼儿园教育规程》强调对幼儿动手能力的培养，构建愉快的学习环境，采取灵活多样的方法，在丰富多彩的活动中，用生动有趣的情景吸引幼儿主动参与，培养幼儿的动手欲望，解放幼儿头脑和双手，发展动手操作能力，提高幼儿的思维品质，为幼儿的成长打好基础。

一、营造愉快的环境，激发动手欲望

幼儿是一个人重要的成长阶段，在这个时期里，教师要注意培养幼儿形成良好的习惯，包括生活习惯和学习习惯。学前儿童的教育，关系到儿童心理、生理素质的养成，关系到儿童的全面发展，幼儿教育直接影响着儿童性格的养成和行为习惯的形成，幼儿期是创造力开发的重要时期。幼儿通过自己的头脑和双手了解周围的世界，幼儿教师要营造愉快的环境，激发幼儿的动手欲望，

让幼儿在丰富多彩的的美术、、体育和科技活动中解放双手，培养幼儿手脑并用的协作能力。创造条件，寓教于乐，把教育渗透到幼儿游戏活动之中，为幼儿创设生动的游戏环境，促进幼儿身心的健康发展。

兴趣是探究的动力，有了兴趣幼儿就会主动参与活动。教师利用日常生活中的材料，让幼儿去尝试和体验，把五颜六色的的材料呈现在幼儿面前，幼儿就会主动用手触摸、摆弄，在探索中发现，探索中收获。例如，组织“我是小小建筑师”游戏，教师把生活中常见的材料摆在幼儿面前，土豆、萝卜、蒜、纸盒、文具、积木、冰糕棍、饮料瓶等，让幼儿自由搭建搭高楼大厦、儿童游乐园，幼儿在愉悦的活动中，培养了动手能力，开发了智力和创造能力。幼儿教师要挖掘身边的教育资源，营造愉快的活动环境，把握住机会，激发幼儿的好奇心，抓住生活中的点滴，提供给幼儿动手动脑的机会，在活动中充分体现幼儿的创造性，体现了现代教育理念，通过循序渐进的游戏，提高身体素质，锻炼幼儿灵活敏锐的感觉、敏捷的思维和创造性的品质。

二、在美术活动中锻炼动手能力

美术创作是幼儿手表现自己对周围世界的认识，绘画和手工发展幼儿手部肌肉动作的协调性和灵活性，有利于培养幼儿的动手动脑能力，启迪智慧，开发思维，陶冶幼儿情操，提升审美情趣。幼儿年龄小，语言贫乏，更喜欢用绘画表达思想，通过绘画，首脑并用，发展幼儿的创造性思维。丰富多彩的绘画、剪纸、泥塑、折纸、手编等美术活动，都是在手的操作下进行，美术教学对培养幼儿的动手能力有巨大的作用。根据幼儿的特点，选择合适的幼儿手工制作。幼儿园小班让幼儿用火柴棍、报纸等进行简单的摆、拼、贴；幼儿园中班让幼儿用植物、水果、种子等制作各种动物；大班可用线、胶带、易拉罐等自制玩具。例如，在幼儿园大班组织“可爱的种子”活动，教师带领幼儿到户外收集各种各样的种子，然后鼓励创作美术作品，幼儿根据种子的形状、颜色，把种子进行组合，拼出千姿百态的艺术作品：五彩的蝴蝶、可爱的小白兔、飞翔的飞机、奔跑的汽车，各种作品栩栩如生。教师把幼儿的作品进行展览，并让幼儿介绍自己的作品，为幼儿提供展示的舞台，发展了幼儿的创造力和语言表达能力。

三、参与科学游戏，解放幼儿的头脑和双手

游戏是幼儿喜闻乐见的活动，在游戏中幼儿的感觉、思维、想象积极活动，在游戏中，幼儿要不断解决各种问题，促进幼儿动手能力和思维能力的共同发展。幼儿教师要利用身边简易的工具和材料，组织幼儿进行有趣的科学游戏，让幼儿自己动手，在做中学，学中做，通过的简易的操作，使幼儿获得直接经验，验证简单的科学理论，培养孩子们动手对科学实验的兴趣。例如，“彩虹飘落在天花板上”的游戏，教师先示范，幼儿看彩虹出现在天花板上时，高兴得手舞足蹈。教师抓住时机，让幼儿试一试，孩子们争先恐后抢着动手操作，在趣味十足的小实验中，幼儿通过动手操作，发展了动手能力，了解到一些简单的科学现象，同时培养了幼儿的科学素养。认识“沉浮”活动中，教师向幼儿提供了各种塑料玩具、蔬菜、水果等材料，让幼儿将这些东西分别放入水中，试一试这些材料哪些是沉的？哪些是浮的？再让幼儿想办法，使漂浮在水面的材料沉下去，沉在水底的材料浮起来，操作过程中，幼儿思维活跃，想出来各种方法，表现出浓厚的兴趣，发挥了丰富的想象力。教师在日常教学中，组织幼儿开展“我有一双灵巧的小手”比赛，让幼儿展开联想和想象，大胆制作各种玩具、卡片、艺术作品，通过具有竞争力的比赛活动，让幼儿展示双手的灵性，体会成功的喜悦，促进创新能力的发展。

总之，幼儿教师依据幼儿生理心理特点，创设愉快的环境，挖掘动手操作因素，有计划地培养幼儿的动手能力，将动手能力的培养渗透于各类活动之中，让幼儿在玩中学、做中学，促进幼儿体、智、德、美的全面发展，为今后的成长奠定坚实的基础。

［1］李辉、李培美，幼儿园发展课程教师用书 2007

［2］唐燕、陈鹤琴，“活教育”理论对我国幼教改革的启示2008（10）

［3］周巧亚，我种植我快乐——浅探如何培养幼儿的动手能力，读与写（教育教学刊） 2013（11）