论新课程改革背景下小学德育教师的角色期待

2015-02-27李淑霞吉林省四平市第六中学小学部吉林四平136001

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年31期

李淑霞（吉林省四平市第六中学（小学部），吉林四平　136001）

李淑霞
（吉林省四平市第六中学（小学部），吉林四平136001）

在新一轮的的小学教育改革中，我国的小学教育已经不是重智轻德的应试教育类型。为了适应新时期的改革，小学的德育老师应该做的不仅仅是改变之前的教学方法，还有就是要帮助学生改变以往对德育课的看法，不仅仅是学生对一直以来的德育课存在误解，家长对德育课的看法也是一门可有可无的课程。由于种种因素的制约，在新形势的改革以后，教师开展德育课的教育是比较困难的，那么应该如何成为一个符合国家期待的德育教师呢，本文提出了以下的看法。

小学德育教学教师创新

一、小学德育教师的期待角色

1.首先开讲，德育老师的职责所在就是开导和引导学生走上正途。作为小学生的道德的引路人，教师通常都是以“道德灌输者”的影响出现在众人面前，引领学生对中华五千年的传统美德开始不休止的探索。

以前，教师在当时的教育背景下，仅仅是知识的传播机器，不管学生能否接受。能否理解，就开始把学生的头脑打开，生硬的像里面填东西。毋庸置疑，这样的教育手段根本不可能让刚刚进入学业的小学生，彻底的理解什么是道德，什么是传统美德，教师表面是完成了教学目标，实际上却远远没有达到应该有的效果。

随着社会的不断进步，这种教育理念的弊端逐渐的暴漏出来，现在的大学生满腹经纶，却远远的忽略了中华民族的传统美德。社会逼迫着我国的小学德育教育要进行改革。改革之后，教师作为学生道德成长的引导者成为了新时期的期待角色。对思想道德水平尚处于较浅层状况的小学生而言，他们的道德成长需要德育教师有意识地进行引导。注重的不是快，而是慢，慢工出细活。这样的教学方式就会逐渐的成为主流的教学方式。

这种新时代下，对德育老师的期待也就水涨船高。首先开讲，最基本的，教师要认识到自己的学生还是一群孩子，教师要做到有方法有套路的调动起来孩子对这一个学科的兴趣。从而，就可以慢慢的让他们认识到社会的是非、善恶、美丑，引导其形成正确的道德观。这是一个人以后步入社会的基本条件，那就是可以认清这个世界的善恶美丑，辨别是非曲直。其次，作为执行者，就要有承担责任的义务，作为德育老师，一切重在开导，而不是训导。

2.在传统的教学方式中，对德育老师的要求比较低，能够按时完成教学工作就可以，一般来讲这样的学科就可以认为是虚设，在孩童时期，就留给孩子们一种感觉，德育课不重要。然而，随着时代的发展，传统的德育手段已不能很好地适应社会及人的发展需求，因此，在大的社会背景下，对德育教师的期待也就比较高，逐渐的把德育课当作一个基本要求。

小学德育教育是一个非常重要的环节，要在孩子小的时候就培养正确的价值观，教师的付出也就要多一些，没有什么固定的方法，都是随机应变来解决孩子的问题，从而传播知识。作为一个优秀的执行者，要想方设法的完成任务，给孩子们打好一个走上社会的基础。

二、影响小学德育教师期待角色难以实现的因素是时代的发展赋予了小学德育教师新的角色期待，但由于主客观条件的限制，使得小学德育教师的期待角色难以实现

1.外界因素外界因素限制了小学德育教师期待角色的实现。首先，对德育课程的“重视度”不够。

在最近的教育改革中，数学、英语、语文成了炙手可热的三门主要学科，不论是国家教学机构还是学校都对这三门学科给予了相当多的支持，然而，同样作为基础必须科目的德育教育学科却没有得到同样的重视，这一现象尤其是在偏远乡村，往往只是几节公开课就草草了事，这样的方式是一定不可以的，所以，德育课的重视程度就远远不够。小学教师中，甚至还没有一个像样的德育老师往往为了主科的复习时间就不惜把德育课的时间霸占，这样的做法在小学屡见不鲜，这样下去是一定不可以的。

因此，在这样的背景下，就算德育考试想要发展，也是没有什么机会的。在革新的新阶段，不应该对小学德育教师的期望过高。要有一个过度时期，要从根本上解决不把德育教育当回事的现象。

众所周知，我国如今仍处在一个以升学率为主的国家，这样的现实条件，考不上大学就没有工作的观念深入人心，为了一纸成绩，像德育这样的小学科只能退而求其次，给主科腾出教育时间，所以，要想把德育课教师的期望实现，那么就要解决实际的问题，那就是当前我国的填鸭式教学，例如，英语这门学科就应该给德育课腾出位置。所以这不仅仅是教师一个人的问题。

2.教师自身对新课程新课标的理解一定要透彻全面，对新课程一定要首先学习到位，在心中构建出一个比较全面的教学系统，摒弃之前我们之前德语教育不重要的想法才能真正的上好课。新课程对教师的知识结构、思维方式、教学能力及教学手段等提出了更高的要求，我们的学校，还有一些老师甚至还不能够达到可以教学的要求，这就需要学校与教师一起努力才可以。

首先开讲，教师对教育德育的方法还不够清晰，只是简单的认为灌输思想教育，不能够联系实际，这样的教学是没有什么作用的，教师这样的教学过程中，仅仅是起到了一个执行者的作用，往往这样的教学方法没有联系实际生活，对孩子来讲还是生疏的不可以接受的。其次来讲教师的普遍素质比较低，对孩子的教育非打即骂，对孩子的心理造成测不小的影响，让他们认为自己是一个坏孩子，殊不知人之初，性本善。

三、促进小学德育教师期待角色实现的途径

要想让教师达到国家的期待，那么就要先从教师本身的素质开始培养，正式开设给小学德育教师补课的机构，现在开始这样的工作强度上来，让学校和教师认识到重要性。这样一来，教师认识到了自己的责任，丰富自己的知识库，把自己学习到的东西完完全全的教给学生。

切记一定要摒弃之前传统教育的教学方式，过分的依赖教材，只注重声音的传递，自己把声音传入学生的耳，然后强迫他们记住，不用过分的理解内容，这样的做法是一定行不通的。这只是一味地往容器里倒空洞无趣的道德知识，如此的道德教育是无法发展学生的德性、达到德育的目的的。如果没有办法把这个改掉，改革与创新也就失去了应有的意义，也就没有必要了。