如何培养学生的语感能力

崔金凤（吉林省东辽县安石镇第二中心小学，吉林东辽　136616）

如何培养学生的语感能力

崔金凤
（吉林省东辽县安石镇第二中心小学，吉林东辽136616）

语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力。它是从整体上直观语言对象，进而体验出的一种语言模式。这种语言模式具有模糊性、意象性，以一种“美”的状态存在。当触及具体语言对象时，主体便迅速调动原有语言模式，并融入对新对象的感知、理解、想象和情感体验，充实和丰富着已有的表象体系，创造出新的意象。？

培养学生语感能力

语感是语言文字刺激作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映了学生的语文素养。

《语文课程标准》中多次提到了“语感”二字，如基本理念部分强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”，总目标中要求“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，可见语感培养的重要性。那么在新课程背景下如何培养学生良好的语感能力呢？下面是我在教学《狼牙山五壮士》一文时的一点做法。

一、找准语感的切入点

俗话说“未成曲调先有情”，良好的开端是成功的一半，找准语感的切入点是培养学生语感的前提。

在教学《狼牙山五壮士》一课时，我便注意了这一点。新课伊始，我便从课题入手，将课题中的“壮”字改成了“战”字，并引导学生说出这两个字的区别，一石激起千层浪，面对教师创设的这样一个语言情境，孩子们纷纷表达自己的看法，在交流中、在争辩中学生在不知不觉中受到了语言的训练，培养了语感。找准切入点，使学生很快地进入学习情境，奠定课堂教学的基石。

二、找准语感的训练点

朗读是直觉感受语言，训练语感的基本方式。朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，在具体的语境中，让学生朗读，在读中思考、读中品味，自然会入情明理的。

《狼牙山五壮士》一课中，在描写班长的动作时，用了许多动词，通过找动词、读句子感受到班长的勇猛顽强和战胜敌人的决心。另外，当五位壮士跳崖时高呼的口号是文章感情表达最强烈的部分，也是训练语感的最佳材料，因此我通过学生自读、教师引读、学生齐读等多种形式，使学生在读中体会到了人物的内心世界。

三、找准语感的结合点

俗话说“读写不分家”，通过读文，把自己的感想写出来，这是培养学生语感的有效手段。

一篇文章往往有一些写得很精彩的片断，这些片断往往语言生动形象，引人入胜，或是耐人寻味的语句，这些语句往往是作者对生活的感悟，而这些地方也往往会让学生们产生情感的共鸣，此时是引导学生把这种理解与感悟表达出来的最佳时期，在教学《狼牙山五壮士》一文时，在观看了五壮士英勇跳崖的壮烈场面后，我引导学生写出此时此刻的感受来，学生们一句句慷慨激昂的话语，将课堂推向了高潮，这样的语感训练是学生对文本更深层次的解读，实现了与作者的同悲共喜，心灵交融。

四、找准语感的拓展点

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。广泛阅读是积累语言、培养语感的一个重要途径，鼓励学生阅读大量课外资料，养成收集和积累资料的好习惯，这将对培养学生的语感起到事半功倍的作用。

在教学《狼牙山五壮士》这一课时，我课前布置学生收集资料，学生有收集到时代背景的，有收集到五壮士生平的，有收集到这次战斗的前后经过的……通过课上的语言交流，拓展了学习空间，促进了语言经验、知识向语言能力的转化，从而形成语言直觉，课堂从而也变成了富有生命力的课堂。

其实，培养学生语感的途径有很多，如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记等形式，都是培养语感的重要手段。抄写篇章能使学生积累知识和写作素材，增强鉴别能力；仿写能提高写作技巧和语言的应用能力；改写能锻炼想象思维，拓展思路；日记等形式能让我们在写作积累中形成主观的语感意识。再如开展普通话演讲比赛，增强语言的组织能力，以及进行口述转述、采访师友、即兴演讲、讲新闻故事、成语接龙等活动，不但能激发学生学习兴趣，而且能锻炼语感。

作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分读书感悟，并给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力，只有这样，口语交际时才能脱口而出，妙语连珠，书面表达时才会妙笔生花，下笔成文。