浅析如何提高小学语文课堂教学有效性

2015-02-27李建峰山东省济南市济阳县崔寨镇中心小学山东济南250000

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年31期

李建峰（山东省济南市济阳县崔寨镇中心小学，山东济南　250000）

浅析如何提高小学语文课堂教学有效性

李建峰
（山东省济南市济阳县崔寨镇中心小学，山东济南250000）

近年来随着我国教育事业不断的发展，我国的小学教育中的语文课堂的教育水平也在不断的提升，但是在如何高效的提升小学教育课堂的水平是现在小学语文老师最为关心的话题。小学语文教育对现代小学教育有着重要的影响，对孩子的能力发展和综合素质的提高有着重要的作用，如何做好小学语文课堂教育学生的综合创新能力的培养，对提高小学语文教育课堂的教育素质和教育方式有着重要的影响，社会的发展趋势是创新型社会的的构造，如何培养小学语文课堂的创新能力，对于促进我国教育事业的全面发展，构造创新型的社会有着重要的现实意义。

小学语文课堂教育教学的有效性建议与意见

1.小学语文课堂孩子创新能力的开发

从小学语文教育的角度来看，会发现孩子的语言潜质是与生俱来的。在日常生活中经常会听到孩子提出的各种各样问题，其具有好奇心强、爱问为什么、什么都想试一试、一个问题问到底的天性，但正是由于拥有这样的执着探索精神，才会出现现代社会中的各种先进机械、设备等，才会有现在简单快捷的美好生活。因此，小学语文教学课堂中，不应该抹杀孩子的创新潜质，而是应加强培养幼儿的创新能力和创新精神，大胆开发孩子创新思维。语文课堂教学开展中最大的特点就是其源于生活的课堂内容要有很多，学生的生活化思考范围也要大很多，在交流学习互动、师生互动的向度和频度上都趋向于丰富多彩的生活内容，通过对具体的生活实例的总结和分析，引导学生对生活的关注，介绍生活常识，很受学生们的欢迎。因此，如何有效的组织这些生活中的动态因素，使其发挥最大效能，教师的兴趣引导必不可少。交流学习活动就是力求在满足学生不同的思想需要的基础上，激发全体学生的求知欲和表现欲，这也是激发孩子创新思想学习的最根本因素。激发孩子创新思想学习的广泛含义就是，基于情景模拟形态的学习是一种以学生为行为主体进行协作学习的教学模式，学生在结构化、不同元素组成的的模拟生活情景内通过彼此学习和帮助，来达到对教育活动的内容进行掌握。

2.新型课堂教育模式的建立

在新的教学模式中，应采取学生互动的创新型教学方式，教师应鼓励学生大胆尝试、大胆创新，以幼儿为学习的主体，为幼儿提供尝试、创新、创造的机会和条件。教师应引导幼儿通过自己的眼睛去观察世界，通过自己的心来感知世界，用自己的双手去感触自然，用自己的语言表达自己的想法，用自己的想法去思考问题等，以此来不断激发学生的创新热情和精神。课堂教学过程中要以课堂学习任务为教学导向，设定创新与知识相结合的教学目标即在教学中建立问题解决模式，使学生在学习中能够保证拥有与利用丰富的学习机会，以真正获得学习经验。问题解决模式是多种具体教学方式的集合体，包含着“以问题为定向、以探究为过程、以解决为目的”的共同特征。以培养创新能力为导向的学习还包括学生走出课堂、走出教学场域，走向校园、走向社会、回归生活世界。通过同伴活动、社区活动等其他社会活动，主动建构认知结构，完善学生的心理适应能力、提高心理健康水平，塑造整体人格。

2.1语文课堂教育方式的转变

语文教学模式的重要转变就在于改变学生的学习内容和学习方式，真正使学生的历练创新以活动为主要形式、以完成任务、解决问题为主要内容。结构化指的是课堂内和课堂外均要形成学生解决问题的活动方式和内容。确立学习任务为主导的学习型创新教学课堂有利于教学工作更加深化开展，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自主创新的能力。

2.2多维度活动学习评价机制的建立

活动学习坚持多角度的评价方式，即依据评价目的、评价标准和学习情境开展形成性与总结性评价相结合、过程性和终结性评价相结合的方式。而其根本价值偏向则是形成性和过程性评估占据主导地位。教学应明确教学的目标绝不仅仅是学生基础知识和能力的获得，也绝不仅仅是在每次课结束时或者学期结束时，对学生的最终表现进行打分。而是要考察学生在整个过程中是否能积极参与、是否能主动地自觉自愿地发起并组织活动、是否能在活动过程中与其他主体间进行良好的沟通与合作、是否能对自己和他人的活动水平和活动方式进行良好的监控和指导、是否体验到教学活动带给他们的快乐和成功的体验。因此，在教学评价活动中，应偏向于采用形成性评价和过程性评价，从而对每一位学生进行素质的综合评价和审核，让学生素质得以全面发展，提高学生的自主创新的教学能力，有利于孩子激发对语文的学习的兴趣。

3.教师课堂教学方式的转变

老师要在课堂的知识原理讲解的过程中，以基于创新的角度的经历对知识进行深刻的阐述，在课堂的知识传授过程中，教师与学生进行充分的教学互动，老师居于知识传授的引导位置以积极而富有兴趣的课程设计吸引学生的关注，使学生的思维由被动形态的知识接受转变成主动状态下知识灌输，从而提高学生学习的积极性。首先，在课堂中教师要摒弃传统的教学思路转变教学态度，以幽默而富有哲理的教学语言为引导，提高学生的关注度，辅之以知识原理的风趣解释，带动学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。其次，在进行情景模拟化的条件下，要充分开展“教”与“学”的有机结合，组成优化的教学模式搭配，带动课堂气氛，启发学生思维，适当地对学生进行鼓励，提高学生的自信，进而引导学生关注知识原理，从而让学生在教学过程中提高知识的学习效率。还要十分注意知识性和趣味性相结合，除了创设情景教学法，还适时采用讲故事、演讲、小品，竞赛、课本剧表演等方法，激发学生们学习基于生活的政治的兴趣。在课堂上利用表演教学时，注意兼顾各种档次的学生，让他们人人都有机会参与，根据课文特点和学生实际，要求同学们在课堂上进行想像表演，由优生和后进生进行组合，由优生带动后进生，教师做适当指导，由于准备充分，安排合理，从而获得成功，让他们充分品尝到成功的喜悦和学习的兴趣，从而进一步培养了他们的自信心，增强了他们的上进心和创新的能力。