当前我国小学教育专业人才培养模式研究

王广鹏（吉林省公主岭市怀德镇双榆树中心校，吉林公主岭　136100）

当前我国小学教育专业人才培养模式研究

王广鹏
（吉林省公主岭市怀德镇双榆树中心校，吉林公主岭136100）

在全球化和信息化的背景下，国际竞争日趋激烈。国际竞争的核心是人才的竞争，而人才培养的关键在于教育。我国的小学教育经过十几年的发展已经取得了长足的进步，但是我们应该看到，和美国等欧美发达国家相比，我国的小学教育水平仍处于相对落后的地位。将小学教师教育纳入高等教育体系，是当代国际教师专业化发展的必然选择。小学教师教育应关注对小学教师特质的研究，对小学教师的培养应强调：在人格上更具情感性和人文性；知识结构上突出综合性；教育教学过程强化技能性和艺术化；思维模式体现半童性等，从而初步形成基于教育现场的研究反思能力。小学教育专业人才培养模式可凝练为：综合培养、发展专长、注重研究、全程实践。本文对我国小学教育专业人才培养模式进行思考与探索，希望对我国小学教育的人才培养模式方面有所帮助。

小学教育人才培养模式

在全球化和信息化的背景下，国际竞争日趋激烈。国际竞争的核心是人才的竞争，而人才培养的关键在于教育。我国的小学教育经过十几年的发展已经取得了长足的进步，但是我们应该看到，和美国等欧美发达国家相比，我国的小学教育水平仍处于相对落后的地位。将小学教师教育纳入高等教育体系，是当代国际教师专业化发展的必然选择。小学教师教育应关注对小学教师特质的研究，对小学教师的培养应强调：在人格上更具情感性和人文性；知识结构上突出综合性；教育教学过程强化技能性和艺术化；思维模式体现半童性等，从而初步形成基于教育现场的研究反思能力。小学教育专业人才培养模式可凝练为：综合培养、发展专长、注重研究、全程实践。

目前，我国小学教育专业人才培养模式大体上以各类师范院校是小学教育专业人才培养的主。各类师范院校设立的目的就是为各个教育阶段培养专业的教育人才。在这些师范类院校中，即有专门以培养小学教育专业人才为主要目标的院校。这些院校承担着输送和培养小学教师的重任，大部分毕业生都已经走上了小学教师岗位。虽然近年来，一些非师范类院校毕业的人才也开始进入小学教师队伍，但是不可否认的是师范类院校依然是小学教育专业人才培养的主体。但是，师范类院校在培养小学教育专业人才的过程中还是存在着培养方式较为单一的问题，大量同质化的培养模式造就出的人才，在个性特征、知识结构等方面大同小异，不利于小学教育专业人才队伍建设的健康发展。因此，要想培养出高素质的小学教育专业人才必须注重完善专业人才培养模式，注重人文素质的提高，贯彻因材施教的原则。构建和完善小学教育专业人才培养模式，有助于全面推进小学阶段素质教育改革。众所周知，教师是小学阶段教学活动的实施主体，也是推进素质教育改革的主体。为了全面实现素质教育改革的目标和要求，需要小学教师具备适应素质教育改革的基本能力和素质，并首先达到素质教育实施者的要求。在现有的小学教育专业人才培养模式之下，只有在教育专业人才培养的源头上提高教育和培养水平，才有可能真正实现小学教育专业人才综合素质和能力有着质的突破和提高，才能将更多先进的教学理念和教学方法融入到教学管理工作实践之中，才能够真正肩负起小学阶段素质教育工作实施者的重任。

一、强调人文素养的培养。美国哈佛大学校长陆登庭在北大百年校庆的“校长讲坛”上讲到，最佳教育不仅应有助于我们在专业领域内更具创造性，还应使我们变得深思熟虑，更有追求的理想和洞察力，成为更完美、更成功的人。这就是人文学习重要性的集中体现。小学教师面对的是6～12岁的儿童，在这一阶段，儿童的生活发生了重大变化：从以玩耍、游戏为主的家庭（或幼儿园）生活进入到了以学习为主的学校生活。在情感发展方面，儿童在家庭里由血缘关系产生的依恋感、归属感是生物性的社会情感，学校教育应通过建立亲密的师生关系把上述生物性的社会情感扩展提升为更高级的社会精神性情感，包括理智感、道德感、美感等。

二、强调教育教学的技能性和艺术化的教育教学。理论研究和实践经验都表明，教育对象越是低龄，对教师的教育教学技能性和艺术性要求越高。小学教师在教学过程中，不但要关注知识内容本身，还必须关注知识的呈现形式。当今社会已经进入了信息化的时代，计算机及多媒体手段进入小学被广泛运用于课堂教学，这就要求小学教师除传统的教学基本功外，还必须掌握运用和开发现代信息技术于课堂教学情境的技能。这就是所谓教育教学的技术性。

小学教师的思想品质、道德情感、人格魅力、文化修养、知识的深度和广度，无时无刻不在影响着儿童，甚至影响儿童一生的发展。小学教师必须拥有与特定年龄段的儿童交往互动的心理品质和实践能力的教学能力，具有不断进行知识更新的能力。小学教师不仅要有能力关怀儿童的认知发展，还要有兴趣和能力关怀儿童的情感和心理。艺术化的教育教学是指小学教师在创造性的教育教学活动中所使用的富有审美价值的认识技艺。从影响因素来看，教育教学艺术至少包括教育教学环境的创设艺术、教育技术的使用艺术和教育教学态度的表现艺术等三个方面。它除了具备一般艺术的形象性、情感性和娱乐性等共性之外，还特别具有较强的创造性。在高等教育体系中培养的小学教师不仅应具备比中师更强的教学技能，而且还应具有创造性地将教育教学过程艺术化的能力和水平这就是艺术化的教育教学。

小学教师作为基础教育传授主体，不仅要有深厚的教育专业素质、更加广阔的教育视野，还需要掌握基本的教育规律，具备相应的创新意识，这样才能充分激发小学生的学习潜力和创造性。所以，小学创新性教师的培养任务是相当艰巨的。广大的小学教育的工作者要从强化广大小学教育工作者的人文素养的培养和强调教育教学的技能性和艺术化的教育教学两方面入手，形成一套适合我国国情、与国际接轨的人才培养模式。

简介：姓名：王广鹏，性别：男，生于1969年8月，单位：吉林省公主岭市怀德镇双榆树中心校，职称：中教二级，学历：大专