钢琴即兴伴奏教学探究

刘娅（武汉市青少年宫，湖北武汉　430016）

钢琴即兴伴奏教学探究

刘娅
（武汉市青少年宫，湖北武汉430016）

钢琴即兴弹奏教学有着很强的综合性，目前已经被列为音乐专业学生学习的必修课程。由此，搞好钢琴即兴伴奏教学是势在必行。文章分析钢琴即兴伴奏的特点，阐述基本的教学内容，指出进行教学过程中可能存在的问题，为今后提升钢琴即兴教学的质量，提供理论和技术指导。

即兴钢琴课程

一、前言

钢琴即兴弹奏作为新颖而独立的教学科目，随着素质教育教学的深化改革，正展现出其独特的教学价值。钢琴即兴弹奏教学有着很强的综合性，是随着德国和法国歌曲的艺术表现而兴盛发展起来的。实际上，在国内外很多的音乐艺术作品中，钢琴伴奏在烘托、陪衬的基础上，常常能够给声乐作品塑造出人声不可比拟的音乐形象，有效提升整个音乐作品的艺术水平。由此，钢琴弹奏当现在已经被看做是同声乐表演同等重要的地位。

现在，在钢琴教学中加入即兴伴奏的学习，不仅有利于提升钢琴理论知识和弹奏技巧的把握，更有利于提升学生的音乐直觉、视觉反应能力。同时，钢琴即兴伴奏课程已经被列为音乐专业学生的必修课，所以搞好钢琴即兴伴奏教学势在必行。即兴伴奏即在不用伴奏谱的情况下，为音乐作品弹奏伴奏。即兴伴奏即不是杂乱无章也不是完全规范定性的，而钢琴伴奏更是集技艺性、实用性于一体。

二、钢琴即兴伴奏的特点及教学内容

1.钢琴即兴伴奏特点

在音乐作品创造中，钢琴即兴伴奏是极为重要的一环，即可作为音乐作品的烘托和陪衬，也可作为音乐作品的完善和补充。

不同于伴奏正谱的弹奏，即兴弹奏没有早先已经准备完整的音符、力度、速度等记号标明，弹奏者根据得到的一份旋律谱，结合内容、风格、结构、演唱形式等，创造弹奏出合适的伴奏。由此可见，即兴伴奏更类似没有稿子的“脱口秀”，既有自由发挥的成分，又有着既定的约束创造过程。，可见其综合性较强的一面。

2.钢琴即兴弹奏的教学

综合钢琴即兴弹奏的特点，即兴弹奏的教学更要求在音乐理论和钢琴弹奏的基础上，对习得音乐知识的有效整合和创造过程。由此，钢琴即兴弹奏教学的基本内容，将包括：：学习分析旋律，把握旋律的整体风格、情绪、调式、结构等内容，了解旋律的内涵；学习和声布局，通过全旋律的把握，安排和声整体布局；学习和声伴奏音型，对使所有风格音乐的和声伴奏隐形进行具体学习和掌握，在即兴创作时才能根据旋律需要，选择适当的和声音型；学习处理旋律中重点部分，在整个旋律中，掌握长音位置，学会八度、音阶、半音阶、震音和琶音的应用，了解变化和弦、色彩和弦的运用。

在基础理论知识之后，教师应对音型、指法进行详细讲解和示范，并对伴奏中的音型对学生进行解释和归纳，接着指导学生结合伴奏的手法进行科学的练习，其中包括音阶、三和弦、再重复低音和弦、分解和弦、八度等技巧转化成伴奏音型的练习，练习用乐谱可由教师自行编制也可选择简单的乐谱。在此之后就是加强学生的综合能力，注重学生的创造性思维和视奏能力，并借助丰富的音乐作品，提高学生钢琴即兴伴奏的技巧；在和声和音型的理论提高方面，多总结音型类型；在综合运用上，要指导学生在节奏的承接转合上的练习，以将整部作品完整流畅的呈现。

总之，钢琴即兴弹奏的教学，有三个重点必须要把握准确：必备的音乐基础理论知识；娴熟的钢琴弹奏技巧；敏感的音乐直觉和创造力。在准确把握这三点的基础上，进行有重点的听、讲、看、析、创、练。同时，要求学生掌握理论的基础上，多听各种风格、类型的钢琴弹奏，提升其对音乐作品的辨听能力；多看音乐乐谱及伴奏示范，提高其对音乐作品的视奏能力；多分析曲风、内涵、风格，提升对音乐作品的认知能力；多尝试创作不同效果的声效和音型风格，提升其自身的创造音乐的应变能力；多尝试进行不同风格的实践练习，提升学生自身即兴伴奏的熟练程度。

三、钢琴即兴伴奏教学注意的问题

1.任何教学活动的开展，都是一个系统化的过程。钢琴即兴教学也不例外，作为循序渐进的教学过程，需要更严谨、完善的教学体系来支撑。而实际的钢琴即兴教学中，更多的老师却将其看做技术训练的系统化，没有认识到知识培训在其中的重要作用。实际上，涉及到钢琴即兴伴奏教学的课程理论内容很多，在内容的选择上缺乏有效的合理性，导致整个课堂简化、压缩，学生课堂学习中很难找到重点，难以呈现程序化。

2.同一教室学习的学生，音乐基础、弹奏程度等，都存在很大的差异性。甚至部分学生不能完全掌握基本的弹奏技巧，伴奏的基本音型和转位弹奏指法都不很明确。在此基础上，想要完成既定的教学任务确实存在难度。而且，缺乏乐理知识及和声等基础知识，在和弦序进方面没有规范的设计，完全不能掌握伴奏的基本知识。即使是钢琴弹奏技巧比较熟练的的学生，对于这些基础技巧的应用还是不能很好的运用，要将这些知识运用到伴奏中就更加困难，尤其在和声方面缺少色彩和风格的变化，对于音型的使用没有系统的归纳和灵活的转化。

3.不同于正谱演奏，钢琴即兴教学的重点，更多地体现在创造的环节上，更多地关注学生自主创造能力的培养。但是，实际的教学过程中，受各种主客观因素的限制，教师往往急于给出固定的答案给学生，无形中将学生的思维限定在即可的规条中。经过此种模式的教学，学生思考解决问题的能力受限，讨论交流问题的能力受限，更没有自主设计创造的过程，很大程度上限制学生创造性思维的发展，没有达到预期的教学计划和目标。

［1］刘超.论钢琴即兴伴奏之要素及在教学实践中的应用［J］.双语学习. 2007（07）

［2］普敏.对高师声乐教师提高钢琴即兴伴奏能力的思考［J］.韩山师范学院学报.2007（01）

［3］刘艾芗.试论音乐听觉训练在钢琴教学中的作用［J］.艺术教育.2007 （02）

［4］刘冬云.钢琴即兴伴奏配弹（一）［J］.钢琴艺术.2006（07）