交际教学法在中学英语口语教学中的应用

邓洋洋

（贵州师范大学贵州云岩550001）

交际教学法在中学英语口语教学中的应用

邓洋洋

（贵州师范大学贵州云岩550001）

交际教学法产生于二十世纪70年代初，并且交际教学法的研究与实践在80年代中期达到顶峰且传入我国。本文通过介绍交际教学法的含义、特点和优势等，分析目前在中学英语口语教学中的一些现实情况，同时指出英语口语教学存在的相关问题。随后对交际法在中学中的应用策略做了简要论述。结论指出交际法是一种随着人们的交际能力提高的需求和口语要求而不断发展的一种教学方法。

交际法教学中学英语口语教学应用

一、引言

随着社会的不断发展和进步，尤其是加入世界贸易组织以来，成员国之间在文化、经济领域中的交际日趋频繁。因此，学好英语变得越来越重要。然而，当前在中国的英语课堂上面，英语口语教学的现状令远远没有达到人们满意的效果。传统教学模式依然在英语课堂中占主导地位，这种哑巴英语和聋子英语的现象普遍存在。老师过分强调语言的正确性，重视语法和词汇教学。从而忽视了他们的语言表达和运用能力。因此，怎样提高学生的英语口语能力特别是学生的口语交流能力是当前学校和老师的主要任务之一。交际教学法在继承传统教学法的合理成分的基础上，将学生能够运用英语语言能力作为学习的目的，受到普遍的欢迎。

交际法又称交际语言教学法，交际教学法被许多教育家提出来。它是一种交流手段并且它有相对科学的理论基础。Littlewood(1981:89)曾经说“外语学习最主要的目的是培养学生在真实的语言环境中交流和互动的能力，也就是提高学生的口头表达能力”。Stern(1983)也曾指出最近几年使用了许多教学法的概念，但是交际教学法毫无疑问是排在第一位的。交际教学法产生之后不久，许多学者把它引入到了中国。在这些教育学者当中，史宝辉（1997）也对交际教学法与它的应用之间的关系做了一些研究。同时李观仪（1989）也提出要把交际教学法与传统教学法二者结合，让两种教学法形成互补。文秀梅(2008)也指出，交际教学法就是一种情景教学。因此，计划和创设情景显的尤为重要。在交际语言教学中,课堂当中的一些活动以及模拟现实生活场景的一些活动也能够帮助提高学生的口语表达和交流能力。语言老师最好应该不断尽可能的为学生提供尽量真实的语言环境。

尽管在英语教学当中交际教学的理念不断的得到增强，然而交际教学在中国英语课堂的实际应用的仍然没有引起足够的重视。因此,本文的主要目的是通过介绍交际教学法的一些理论知识和一些基本原则，然后运用这些知识到英语口语教学和学习中去。同时希望该研究能够帮助英语口语老师用来培养学生的英语学习兴趣，提高学生的口语能力和交际能力。

二、交际教学法的相关概念

1. 交际教学法的定义

交际教学法又叫交际语言教学或功能教学。交际教学法是上个世纪70年代在反思结构主义语言教学法的理论基础上逐渐的被提出和接受的。交际教学法一直以来强调和着重培养的都是学生的交流能力。交际教学法这一新的语言教学方法之所以越来越广泛而且频繁的被人们接受并且使用,这与Hymes(1972)提出的交际能力这一术语有着一定的关联。海姆斯曾经说，“交际教学法强调第二语言或外语教学的目的是使学生获得交际能力”。

2. 交际教学法的特点

2.1 注重交际能力，不仅仅是语法和语用能力；

2.2 注重语言的功能意义,而不是语言形式;

2.3 注重语言在交流过程中的流畅性,而语言的准确性相反没有流畅性那么重要;

2.4 强调课堂上学生的主体地位和互动性,教师只起到管理者和组织者的作用;

交际法除了以上这几个特点，它还指出学生们应该有自己的思考问题的方式。事实上，这些特点当中，最明显的特显是注重学生的交际能力。

3. 交际教学法的优势

交际教学法与传统教学法相比，它有许多明显的优势。其中一个明显的优势是学生作为主体让学生进行积极的思维和语言训练。这种方法重视交际语言的能力。交际法要求教师尽量的努力创造学习环境地以贴近现实生活的环境来增强学生的交流能力和积极思考的能力。因此，它有利于培养学生交际能力和语感。交际教学法是从语言学习者的需要出发,而不是根据语法规则来学，这样有利于提高学习者的学习兴趣，增强学生的积极性。

三、在中学教学中英语教学存在的主要问题

长期以来，在以考试为导向的教育模式下，中学老师在英语教学中更多的注重语法和词汇教学。他们忽视了学生运用语言的能力。因此，学生们的英语能力都不能满足新知识时代的语言能力的要求。

现如今存在着这样一种现实问题，那就是对于学生来说，流畅的用英语交流是一件非常困难的事情。传统的英语教学课堂只注重英语的一些表面的东西，而忽略一些实质性的内容和意义。读是一种很重要的传统教学法，老师通常要学生大声的朗读单词，读了单次之后，老师逐句逐句的讲解文章的句子。学生们仅仅只是需要做的是做笔记。他们基本上没有机会来练习口语。中学英语教学评价方式主要表现在对学生学业成绩的评价上,而成绩的评价是通过分数来证明的，因此分数成为评价学生英语能力的最重要的标准,与学生平时的学习表现则与最终的评定结果几乎没有关系。因此，老师自然而然的就会重视语法和词汇教学。

最终学习英语的目的是用来交流的。由在中国尽管认识到了这一点。但是大班授课的现状,教师往往为了完成本节课的任务,学生只能被动地接受问题和任务。而且由于时间有限的原因，许多时候只能让学生稍微讨论一下就不得不终止，学生们缺少交流的机会。这样就使得小组讨论这种方式组织的活动的效果大打折扣没有达到想要的结果，交际活动就会流于形式上。真实的语言环境也很重要，然而在中国现在的中学教学中缺少真实的语言环境。

四、交际教学法在英语教学中的应用策略

1. 改变目前测试模式

交际教学法的目的是要求学生能自由流畅的用英语进行交流,因此为了达到这个目的，就需要改变传统的测试模式，引入交际测试模式。现如今的这种教学现状与课标要求的培养学生的交际能力是相互矛盾的。而且当前的测试对于学校采取交际教学法产生了很大阻力。因此，我们应该建立一个以交际能力为导向的全新测试系统，以改变目前国内的这种现状。为我们现有的课程目标服务。

2. 注重培养师资力量

加教师的专业素质也是很重要的一个方面。刘润清（2004）曾指出，“只有教师自身的交际能力提高了,才有可能在课堂上成功地运用交际教学法进行教学。”因此，一方面我们要培养老师英语能力，这就包括听说读写四个方面的能力。其次,要加强教师对教学法理论知识的认识和理解。现如今在国内很多英语教师他们不知道什么是真正的交际教学法以及交际教学法的实质到底是什么。因此，要加强这一方面的培训。

3. 引入交际活动到英语课堂中

交际活动有很多种。然而怎样让学生更好的参与到活动当中来是老师最主要关心的问题。在交际活动当中，学生们通常被分成很多组，强调各组成员之间的互动。交际活动应该注重培养学生的口语表达和流畅交流的能力。注重创设真实的语言环境给班上的同学。角色扮演就是一种很重要的交际活动。互换信息也是一种重要的活动。总之，在各种活动中，我们需要注重的是学生的语言交际能力，让学生在轻松愉快地环境下学习。

五、结论

交际法的引入在很大程度上改变了人们对外语教学和英语学习的看法，同时丰富了我国的外语教学理论与实践在教学中,因此对我国外语教学产生了深远而深刻的影响。本文首先对交际教学法理论发展做了具体而实践的介绍，指出了交际教学法在理论上比用传统的方法进行英语教学更能提高中学生的英语语言综合能力。总结出交际法是随着交际能力提高的需求而不断发展的一种教学方法。但是,交际法跟其他教学法是一样的也并不是完美无缺的。它也会受到很多方面的影响。因此问题的出现也是不可避免的。总的来说，交际教学法比起传统教学法优点还是非常明显的。它对教师的的专业素质和能力的要求更高了，要求的教学方式也更灵活了。因此，只要我们不断的探索和实践,并且与各种教学法相结合。交际教学法定能在我国的中学英语教学中取得好的结果。

[1]Hymes,D.H.On communication competence,[J]socio1inguistics.1972: 269-293

[2]Litt1ewood.Communicative Language Teaching:An Introduction[M]. Cambridge:Cambridge University Press.1981:11-19.

[3]Stern,H.H.Fundamenta1 Concepts of Language Teaching[J].Oxford: Oxford University Press.1983.

[4]李观仪.传统教学法与交际教学法相结合可行乎[J]？,外语界，1989.

[5]史宝辉.交际式语言教学二十五年[J].外语教学与研究,1997.

[6]匡忱&刘莉..Is a communicative approach practica1 for teaching Eng-1ish in China Pros and cons[J],外语界，2001..

[7]文秀梅&曹宝瑞&邢文英.交际教学法在外语教学中的应用[J].河北师范大学学报.2008.