如何让初中数学课堂教学"动"起来

黄晓林

（马山县乔利乡乔利初中广西南宁530000）

如何让初中数学课堂教学"动"起来

黄晓林

（马山县乔利乡乔利初中广西南宁530000）

初中数学课堂教学是数学教学的主战场，提高数学教学质量就要把课堂"动"起来，课堂"动"起来了，能充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，课堂教学"动"起来可从下面几方面入手：激趣导入，创设情境。

数学课堂激趣导入创设情境

数学王子高斯说：“数学是科学之王”。数学既然是一门科学，那么它就是严谨的，富有逻辑的，但有时候也是枯燥的。因此数学课到了初中以后，很多教师都认为不好上，一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，整节课死气沉沉，这种现象在农村初中尤其普遍。那么，怎样才能使数学课堂动起来呢？我们认为，根据新课改的要求，应从精心设计导入和创设情景的思路入手，让学生的兴趣、课堂的气氛、学生的思维、学生的情感动起来，只有这样，才能取得积极的教学效果。

一、激趣导入，让学生的兴趣“动”起来

一个好的教学导入设计，能使课堂教学先声夺人，引人入胜，有一石激起千层浪的效果，心理学家布鲁纳说过：“教学应变枯燥无味的教材内容形象化、具体化、生动化、有趣化。”

1. 故事导入。心理学研究表明，无论是小学生还是初中生，对充满趣味、生动形象的故事都有一种深深的吸引力，并对故事百听不厌，在上课时我们可根据授课内容，引用相关的故事，让学生的兴趣动起来。如在上《有理数的乘方》时，我给学生讲了这样一个故事《聪明的乞丐》：有一次他讨了一块面包，他想，如果我第一天吃这块面包的一半，第二天再吃剩下的一半……依次每天都吃剩下的一半，这样下去，我就永远不用再去讨饭了，你能知道第十天，他能吃到多少面包吗？他的想法对吗？同学们，今天我们学习了有理数的乘方后，就能很轻松地解决这个问题了，学生的情绪被调动起来了，这节课上起来得心应手，收到了良好的教学效果。

2. 问题导入。创设与学生的生活经验、数学经验有关的问题，让学生在原有知识和经验的基础上，发现问题的特征或内在规律，有意识地让学生陷入新困境，引起认知冲突，唤起学生对知识学习的欲望。例如，我在教学七年级上册《镶嵌》这一课时，设计了如下探究问题：1、用形状、大小完全相同的三角形能否镶嵌成一个平面图案？2、用同一种四边形可以镶成一个平面图案吗？用硬纸剪制若干个形状、大小完全相同的四边形做实验，并与同伴交流。3、用一种正多边形可以镶嵌一候平面图案吗？正方形可以，正五边形、正六边形呢？4、用两种正多边形进行镶嵌，有哪几种组合？你发现有什么规律？学生在思考的过程中，获得了理智和情感体验，建构知识，掌握了解决问题的方法，无形中引发了学生学习的驱动力，极大发地发挥了他们的学习热情，培养了学生的探究能力。

3. 悬念导入。巧设悬念是燃起学生研究欲望的前提，一上课就给学生创设一些疑问，设置悬念，使学生产生解决问题的浓厚兴趣，学生的思维能很快活跃起来。例如：在上《对数运算》时，我创设了这样的悬念：同学们，如果给你一张报纸，请你把它对折32次，请问能有多厚？学生回答说有说像课本书厚的，也有说有一米或几米的，也有的学生在猜，也有的正冥思苦想的，也有迷惑不解的，这时，我告诉学生，对折32次后，这张报纸的厚度会超过世界最的山峰——珠穆朗玛峰。很多学生都表示不相信，我说这是真的，并说你们学习了对数运算后就找到答案了。因此，顺利地导入课题，并且整节课学生学得轻松，效果也挺好。

二、创设情景，让课堂的气氛“动”起来

心理学研究表明，当学习的内容和学生熟悉的生活情景越接近，学生自学接纳知识的程度就越高。创设与教学知识内容相融洽的教学情景，将有助于实现课堂教学的核心目标，有助于学生的自主发现，提升认知学习的思维价值，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效，达到培养学生终身学习的能力、动手实践能力、探索创新能力的目的，使课堂气氛“动”起来，达到事倍功半的教学效果。

1. 多媒体展示情景。在课堂教学中，教师合理利用多媒体技术辅助教学，把文字、声音、图像、动画、图形结合起来，设计丰富多彩有趣的教学情景，使枯燥的理论生动化，抽象的内容形象化、具体化，强烈刺激学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，使数学知识变得生动有趣，使课堂教学变得富有吸引力，有利于增强学生的学习兴趣，有助于理解和掌握数学知识，有利于提高学生的数学思维和数学素养。我在教《直线、射线、线段》一节内容时，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池及一张慧星的慧星尾巴图片并利用多媒体在屏幕中投影出来，使学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识，由此引出直线、射线的线段的教学内容，很受学生的欢迎。

2. 生活实例展示情景。数学教学要紧密联系学生的生活实际和生活环境，使学生产生一种熟悉感、亲切感，并能很快地把学生的思想集中在教学上，达到触类旁通、引人入胜的效果，因为生活既数学，数学既生活。在上《相似三角形》时，我展示了一个生活中的例子：一帮工人在丈量一根旗杆的高度，他们只有一根皮尺，不好固定在旗杆上，因为皮尺总是落下来，有一位工人说，可以把旗杆拔下来量出长度就可知道它的高度，但是实际上旗杆已经固定，不可能拔下来，你能帮他们想一个测量的方法吗？学生们一脸迷惑，我趁势说：“学了今天的内容大家就很容易找到答案了。

3. 创设问题展示情景。问题是数学的心脏，心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展，问题之中有情景，情景之中有问题，其核心是问题，在课堂教学过程中，根据不同的教学内容和教学对象，精心设计问题情景，可以在完善学生认知结构的同时，激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，发展学生的创新思维，全面提高教学质量。在上《轴对称图形》时，可这样提问学生：我们生活中有哪些东西是轴对称图形？教室里有哪些东西是轴对称图形？我们人的脸部是轴对称图形吗？如果一个人的脸长得不对称，将会是怎么样的呢？一下子把学习的内容和生活联系起来，激发学生学习的兴趣。

总之，数学课堂教学是一门艺术，而使课堂教学师生都动起来，更是一门精湛的艺术，只有在课堂教学中把学生的兴趣、思维、情感等调动起来，才能最大限度地发挥教师的引导作用，调动学生自主、合作、探究的积极性，从而实现新课标所要求达到的目标。