强化三项训练实现快速优质目标——快速作文教学的几点思考

（安徽省灵璧县冯庙中心学校安徽灵璧234227）

强化三项训练实现快速优质目标
——快速作文教学的几点思考

刘雪菊

（安徽省灵璧县冯庙中心学校安徽灵璧234227）

"快速作文教学法"是杨初春老师多年潜心研究和教改实践的结晶，具有严密的科学性、系统性及较强的实用性、可操作性，从根本上改变了传统作文教学"少、慢、差、费"的耗时、低效现象，为作文教学注入了新的活水，开辟了一块新的园地。

快速作文教学思考三项训练

要切实提高训练效果，让学生作文真正快起来，实现快速优质目标，在快速作文教改中，必须强化以下三项训练。

一、强化思维训练，着眼快思维与“慢”作文的关系

作文是以思维为核心，运用各种能力和技巧的综合性智力活动，没有积极的思维，各种智能和技巧就不能更好地发挥出来，当然更谈不上快速作文。可以说，快速作文的关键就在于强化思维训练，培养良好的思维品质和思维能力。

1. 变固定思维为创造思维，立足作文创意。

要使学生的作文有创意，角度新颖独特，就必须培养学生创造性思维的能力。训练创造性思维的方法是多种多样的，而最关键的就是进行多角度思维和逆向思维训练，引导学生对熟知的材料和习惯的观点，或转换角度去思考，或大胆质疑，从而表达自己独特的感受，提出自己独到的见解。

2. 变迟缓思维为敏捷性思维，捕捉作文“灵感”。

在快速作文中，思维敏捷是获取知识灵感的关键之一。在作文过程中，如果思维如一潭死水，不能迅速地聚集、撞击、发散，那么不能快速找到写作思路，不能快速审题立意，布局谋篇，那么“下笔千言、倚马可待”的情景从何谈起？

思维迟缓究其原因，不外乎或是知识储备不足，缺乏应有的机智，或是缺乏开放的思维状态。因此，必须在训练学生思维敏捷性上加强刺激，给予诱导，唤起学生的愉快情绪，使思维呈现开放状态，让他们得以撞击智慧的火花，捕捉住一闪而逝的调皮的“灵感”。

3. 变呆板思维为形象思维，张扬作文个性，要求学生在很短时间内写好一篇作文，既不要说假话、大话、空话，又不要随波逐流，人云亦云，没有扎实的形象思维训练是不行的。而形象思维就要善于联想和想象。想象不仅可以再现感知过的事物，而且能以先前的感知为依据，显现前所未有的新图景。在语文教学中，我常常引导学生结合课文进行创造性地复述课文、续写故事、改写故事以及根据课文所给材料虚构故事等，训练他们形象思维，关注每一个学生的情感态度价值观。只要作文主题所体现的东西是积极的、健康的，我都会给予鼓励，尽我微薄之力，张扬其作文个性，激发其写作激情。

二、强化基础训练，把握“快速”与“基础”的关系

快速作文训练的核心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和写作积累上求“快”，快速作文的“快”不是仅仅贪求结构淡化、潦草成篇，而是指“好中求快”、“美中求快”。

1. 培养写作情感，提醒“快写”意识。

“情感”是人们在各种活动中产生和发展的一种心理反应。它是推动人们积极思考和创造的内在动力，同样也是促进学生积极作文的内在动力，一旦学生对作文有了兴趣，习作的积极性自然而然的会被调动起来，意识中没有了“要我学”，只有“我要学”，写作潜能很本能地会挖掘出来，自我加大写作强度训练。孔圣人的千古至理名言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”即早已说明兴趣的重要性。为此，作文教学中特别是快速作文教学中应特别注意学生习作兴趣的培养。

2. 积累写作材料，奠定快写基础。

“巧妇难为无米之炊”，如果学生语言贫乏，头脑空空，写作时搜肠刮肚也找不到一份材料，一句恰当的话来表达自己的观点、情感，写了涂、涂了写，东拼西凑，抓耳挠腮，又怎能达到快速作文的目的。为此，在教学各种快速作文之前，我特别要求学生注意做好生活积累及阅读积累，加强阅读教学,注意生活积累，养成记日记的习惯。从而丰富写作语言、写作素材。

3. 训练书写能力，提高作文速度。

书写能力的高低直接影响写作速度，因此进行快速作文教学，必须强化书写能力的训练，作文虽然不是书法比赛，不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，应要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清除、规范、工整、流畅。主要指导学生临摩楷书字帖，每日临摩三十分钟，坚持不懈。

4. 限时限字作文，尝试快速习作

要提高学生写作水平，实现快写目的，必须改变这种师生慢腾腾的懒散习惯，进行限时限字作文训练，即每次作文，必须限定在四十分钟内完成，且字数不少于500字（片断训练除外），40分钟的时间分配大致是这样的，审题、立意和布局谋篇不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。当然，刚开始进行训练时，有些学生是跟不上的，40分钟的时间怎么也写不完。怎么办呢？不能操之过急，一是多鼓励，切忌指责；二是暂时迁就，但绝不放松要求，时间已至，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次作文就有一种紧迫感和时间观念，训练时间长了，学生的写作速度也自然慢慢提高了。

三、强化技巧训练，统筹“讲”与“练”的关系

快速作文的基本原理是写作技巧和思维训练的完美结合，虽然核心内容是思维强化训练，但写作方法和技巧指导也不容忽视，为了提高快速作文效果，应有计划、有步骤地对学生进行诸如：快速审题、快速立意、快速行文等方面的写作技巧训练。具体做法是：

1. 技巧训练渗透于平时的阅读教学中。杨初春老师著的《小学快速作文》及《小学快速作文法》所介绍的诸多写作方法简明生动，实用易记。每种方法均可在课文中找到例证，而课文中的写法也大都可以用该书的方法进行归纳。因此在平时的作文教学中，教师可根据阅读课的特点，因时制宜，适当渗透快速作文法理论。在阅读课中渗透和讲授快速作文法理论，教师要做到心中有数，根据阅读课的特点，到《实用快速作文法》中找出适当的方法为讲课所用，讲完课文和方法后，再辅之以单项训练巩固教学成果。这样，学生既掌握了阅读与理解课文的方法，又掌握了快速写作技巧，两者相辅相成，相得益彰。

2. 专题指导、讲练结合。

即两课时的作文课，第一课时根据习作训练内容，从快速作文中挑选适当的方法，进行系统的理论学习，并让学生从所学的文章中找到实例加以论证，以加深对作文理论的领会和对课文的理解。第二课时进行快速写作训练。

总之，学生作文由慢到快，由劣到优是一个整体写作能力的提高过程，不是一朝一夕就能做到的。教师必须认真制定计划，循序渐进地指导学生从以上几个方面加以训练，夯实基础，才能实现作文快速优质的目标。