低年级识字教学随笔

刘琴

（重庆市开县五通乡中心小学重庆405443）

低年级识字教学随笔

刘琴

（重庆市开县五通乡中心小学重庆405443）

识字教学是小学低段的重点和难点，是学生阅读、写作和口语交际的基础，但是识字又是一件非常枯燥的事情，我就从培养学生学习兴趣入手，运用多种方法让学生在课堂上学得有趣，听得认真，收获丰富。

低年级识字教学兴趣

识字教学一直是小学低年级语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字又是一件十分枯燥的事情。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，知道了识字的好处，那么，他就能比较自觉的、有意识地去识字。但是，怎样才能做到这样呢?在低年级的识字教学中，通过自身实践，让我得出的结论：激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。怎样才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、营造快乐氛围，激发识字兴趣

日本教育家木村久一说：“天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。美国教育家布鲁诺也说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。孩子往往会对自己感兴趣的事情报以非常的热情，如果能这种热情融入识字教学中，那么，在教学中就可以达到事半功倍的效果。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，每一节识字课，那些让孩子觉得很难的字，我都会编上一个小故事，比如“四”字，我就是这样讲的故事：“从前有一个财主，他有一个儿子，儿子特别调皮，不听话，不好好上学读书，这个财主就生气了，把儿子关在了以个四四方方的房子里了。”孩子听了，立刻就来了兴趣，然后我再将这个故事讲一遍，边讲边在黑板上根据故事内容书写笔画，最后，孩子们恍然大悟，原来是个“四”字。孩子对故事非常热衷，不但喜欢听别人讲，还喜欢自己讲，所以我就利用这一点，让孩子们自己编故事，这样，在孩子编故事的同时，把字也掌握了。

二、利用游戏的形式，调动学生识字的兴趣

低年级学生正处于求知欲最旺盛的时期，对于任何事物模仿力强，易学易记。一直以来，我都是比较提倡学生按自己的兴趣主动识字，而增加学生识字兴趣其中一项就是游戏中识字。无数的实践证明，游戏对学生的学习拥有着超强的魔力，可见游戏是儿童喜闻乐见的形式，因此，我在识字教学中，以游戏为载体，将汉字渗入其中，让学生在快乐的游戏中完成识字任务，特别是一些抽象性的汉字，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、闯关、叫醒字宝宝……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。前段时间，我发现班上的孩子们喜欢三五成群地在一起玩一种迷宫的游戏，鉴于此，我便想出了一个让他们在游戏中识字的想法，首先是我自己做了一个跟识字有关的迷宫，让他们来闯，没想到，他们的热情非常高，接着我便趁热打铁，让他们自己根据老师的迷宫，去画一个属于自己的迷宫，让同学去闯。孩子对新鲜事物的热情很高，但是这种事情却不能持久，所以，我经常会在其他资料或者其他老师那里取经，为孩子们创设有趣游戏来识字。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。”所以，孩子识字质量的好坏，与他对识字的兴趣有着莫大的关系。为孩子营造一个快乐的学习氛围，让孩子在游戏、表演中来进行识字，使小学生乐于识字；又利用拼音练习、插图配合及自学互学配合，让小学生掌握识字的要领；再通过观察事物、联系生活及自我体验等强化识字训练，让小学生学会识字，以提高小学生的识字技能。总之，只要应用创新的教法，配合以妥当的教学，小学生识字技能的提高是不成问题的。