小议播音主持

摘 要:在信息技术日益发达的今天，大众的欣赏水平日益提高，模式化的播音主持已经背离了时代发展的潮流，不能满足受众的多元需求。因此，如何改革创新播音主持已经成为业内难以回避的话题。本文通过对播音主持的学科定位等的分析，对播音主持专业存在的问题进行思考，并对播音主持的人才的培养提出简单的设想，以培养适应社会主义现代化的播音主持人才。

进入21世纪，中国的广播电视事业正在发生着很大的变化，广播电视设备日益现代化，节目的制作能力和质量也明显提高。随着时代的发展，人们的欣赏水平日益提高，对电视节目的质量要求越来越高，与之对应的，对播音主持的要求也随之越来越高，播音主持专业的重要性也日益得以凸显。

1　播音主持的学科定位

所谓播音主持，指的是广播电视和互联网等节目中，传播主体通过有声语言和副语言传播所进行的传播活动。播音学研究中的有声语言，既包括文本语言，也包括口头语言；所谓副语言，是指播音主持人的表情、眼神、发型、装扮等，在结合大众的接受水平的基础上，适当地运用有声语言和副语言，能够收到很好的传播效果。

播音主持属于大众媒介的重要组成部分，与新闻学的关系十分密切。但随着时代的发展，有声语言和副语言所涵盖的已不仅仅是新闻节目，在其他节目如娱乐综艺类节目中的地位日趋重要。播音主持学归属于艺术学，是定位于新闻与传播的下位学科，可以纳入广播电视学的研究范畴。作为一门独立的学科，播音主持学具有交叉性、边缘性、新兴性和应用性等特点。在国务院授权教育部所制定的学科目录中，播音主持始终处于一种归属不定的状态:本科、硕士、博士的学科教育，交叉建立在语言学、新闻学、艺术学的学科基础上，这种跨学科门类成立学科的现象，在我国的所有学科中，是绝无仅有的，这对我国的播音主持教育的发展十分不利，需要以科学的态度进行逐步探索。

2　我国播音主持专业存在的问题

据统计，截至2014年，我国已经有300多所高等院校开设了播音主持专业，为广播电视媒体输送了大批的优秀播音主持人。然而，随着时代的发展，播音主持专业的许多潜在问题正日益浮现出来。

第一，所培养的人才的数量和质量，满足不了广播电视的发展需求，尤其是高层次传播人才的需求。该现状的原因是多方面的。首先，是招生的质量日益下降。播音主持专业属于艺术类，招生的门槛低，加之某些院校盲目地开设该专业，导致生源的质量下降。其次，是学生的创新能力差，只是按部就班地学习学校所安排的课程，无法在激烈的竞争中提升自我。

第二，师资力量相对比较薄弱。随着播音主持专业学生人数的猛增，专业教师的数量相对减少。目前，很多高校缺乏专业的教师，甚至出现了其他专业教师教授学生播音主持专业的现象，学生丧失了兴趣，无法切实学习和体会到真正的播音主持专业的特质，而且教师主要的教学方式依然是灌输式，教出来的学生的实践能力，与新闻一线的需求差距很大。

第三，课程设置落后，学科内容陈旧，理论学习多，一线实践少。播音主持专业的课程结构不合理，重点突出专业课，而文化课的学习相对滞后。一些课程内容陈旧，学生对此兴趣全无，使得学生仅仅对本专业的基本理论略知一二。受限于教学条件，很多本来需要到一线广播电视台的现场实践课程被取消，这使得学生丧失了直接实地接触、提高专业素养的机会。

3　播音主持人才培养改革思路

第一，将办学规模控制在一个合理的范围内。播音主持专业并非是一个普及型的一般专业，只有具备了一定的资格，如学科支撑、设备配备和师资力量等，才能开设该专业。要适当控制播音主持专业的办学规模，控制招生规模，提高招生的门槛和所收学生的素质，才能为播音主持专业的发展奠定良好的基础。国家也要出台政策对该专业的开设资格进行严格的审核，从源头上控制播音主持专业的过度开设。

第二，加强师资力量建设。师资队伍的建设是播音主持人才培养的重中之重。各开设该专业的院校要从多元化入手，切实提高本专业教师的教学质量，从根本上解决播音主持专业学生水平不高的现状。除此之外，还可以聘请国外的专家学者进行授课，切实把握播音主持的国际潮流，保障播音主持专业跟上时代的节拍。

第三，完善课程设置，改善专业内容，探索教学模式，增加到一线实习的机会。合理的课程设置是播音主持专业人才培养的一个关键点。除了必修课程以外，各高校可以设立额外的、易让学生感兴趣的选修课。学校还应该与时俱进地改革教学内容，应该吸收目前广播电视中流行的播音主持方式，体现播音主持的独特魅力，持续更新教学内容，最终达到培养优秀播音主持人的目的。此外，还必须探索新的教学模式，切实做到理论和实践相结合，增加学生到一线实习的机会，在不断的实践中有针对性的提升学生的专业素质，让他们顺利成长。