用人格魅力让“流动之花”绽放

□渤海大学教育与体育学院 姚云娟

用人格魅力让“流动之花”绽放

□渤海大学教育与体育学院 姚云娟

近年来，随着现代化进程的加快和我市经济的发展，吸引了大批的外来务工人员，随之他们的子女——“流动之花”也成了我校的主体。面对这些来自全国各地的“流动之花”，教师应展现自身的人格魅力，来转变他们的英语学习态度，从而让他们艳丽的绽放。

英语教师 流动之花 人格魅力 英语学习态度

《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确指出要解决外来务工人员子女的学习问题，给予外来工务工人员子女公平、公正的受教育的权利。因此，我校虽为农村中学，却因地处沿江开发区，外来人口是本地人口的2倍，吸纳了大批“流动之花”。这些孩子中有或因曾是留守儿童，或因在外来民工子弟念的小学，亦或因经常换学校，大部分学生英语基础差、态度差，学习习惯更差。英语教师对他们来说是名副其实的“外教”。如何让这部分孩子喜欢上我们，从而“爱屋及乌”，爱上英语呢？在这么多年的教学实践中，笔者观察发现，学生所喜欢的老师都是有人格魅力的教师，他们或有渊博的知识，或有高尚的情操，或有幽默风趣的言语，或有丰富的教学技巧……“亲其师，信其道。”在改变不了环境的情况下，教师只有改变自身，以自己独特的人格魅力去吸引这些“流动之花”，从而改变他们的英语学习态度。

一、渊博的英语专业知识和文化素养是英语教师人格魅力展现的前提和基础

要想成为一个有魅力的教师，必须提升自己的英语专业知识和自身的专业素养。我们可以通过以下方面来提高自身的英语专业知识和自身的文化素养——

1.改变教师陈旧观念，树立学习意识。我国传统的教育观念认为，“师者，传道授业、解惑也”，老师只要把教材知识灌输给学生就行，学生只是“克隆”知识的载体。而当前新课程改革在不断深入，“生本教学”在进一步推进，原有的“教师为主体”的课堂已经转变为“学生主体，教师主导”的新型课堂。这样的课堂给教师提出了更高的要求和更大的挑战，我们不再只是倒给学生一杯水，而是教给学生获取水的方法。同时，开放的课堂、知识爆炸的信息时代，即使是“流动之花”，他们获取知识的途径也很多，知识面越来越广。因此，要想成为课堂上合格的主导者，并让他们对英语好学、乐学，我们必须学习新的教学理念，转变观念，在专业知识的广度和深度上不断为自己“充电”，让自己成为一名“肚中有货”的有魅力的英语教师。

2.研读学生心理，激发学生学习热情。“流动之花”由于英语基础差，故而随着学习内容的深化，遇到的困难和问题越来越多，一定程度上会挫伤他们学习的积极性，继而动摇学好英语的决心与信心。作为一名有人格魅力的英语教师，要了解一定的心理学知识，细心观察，研读学生心理；适时与学生沟通，进行心理疏导。课堂上要积极开发契合“流动之花”英语水平、有助于提高他们英语能力的活动，激发他们英语的学习热情。

3.提高自我科研意识，不断进行自我反思。生本课堂是一个全新的理念，还在积极探索过程中，没有现成的经验可循。特别是对在农村中学的“流动之花”的英语教学，更是需要教师具有探究意识，在实践中不停地摸索、总结与反思，发现问题，及时解决，从而有效提高学生的英语成绩，树立他们学好英语的信心。

4.取他人之长，改进教学方法。我们可通过听讲座、集体备课、说课、听课、评课、片段教学、专题研讨等形式开展学习经验交流，取人之长，补己之短，改进教法，不断提高自身素质和教学水平，找到对“流动之花”的英语教学切实有效的教学方法，从而让学生从被动学习到主动学习。

二、尊重“流动之花”是英语教师人格魅力的展现

“流动之花”较本地的孩子，他们的自我意识更强，在他们内心总觉得自己是外来人口，加之学习基础差，总怕老师瞧不起他们，所以更渴望老师的尊重与理解。作为英语教师，我们要用公平、公正的态度对待他们，学会尊重与欣赏，展现英语教师的人格魅力。

1.尊重“流动之花”，我们首先要学会爱“流动之花”。每一朵花都是祖国的未来，“流动之花”也不例外。由于一些客观的因素造成了他们不良的学习习惯，导致成绩较差，但是不代表他们不想学、学不好。在他们身上更多地体现了独立与坦诚。他们也希望得到老师的关爱。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。因此，作为一名英语教师，我们也应以诚相待，用我们真诚的爱去感化他们，适时给他们一些鼓励与期望，增强他们学好英语的自信心。这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。

2.尊重“流动之花”，我们要学会信任他们。教师对“流动之花”的信赖会极大地激发他们的学习热情与潜能，提高他们学习的积极性与主动性。新课改强调自主、探究与合作，强调学生是课堂的主体。这就要求我们要信任“流动之花”，合理分好四人小组，以强带弱，利用好小组合作与分工，挖掘他们的潜力。课堂上多设计一些活动，让他们积极参与；出现问题时，不要严厉地斥责，要多一份鼓励与耐心。“投之以桃，报之以李”，你给“流动之花”多一份信任，他们会还你更多惊喜与成功。

3.尊重”流动之花”，要学会尊重他们的个性与差异。苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”这就提醒我们教师，不管在任何情况下，都要以尊重“流动之花”为前提，看到并尊重他们的差异性，让他们在英语课上各展所长，尽显个性风采。

4.尊重“流动之花”，要学会宽容，发现“流动之花”的“闪光点”。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”换言之，在教育教学工作中，就是需要发现“美”的教师。因此，面对“流动之花”出现的种种问题，我们教师要学会宽容。可以评选英语课堂上“文明礼貌之星”、“形象大使”、“纪律小达人”等形式，列出评分标准，人人参与，他们就知道自己的问题在哪并积极改正；当他们有进步时，可以评选“进步之星”，让他们体会成功的喜悦，也就能更好地参与到课堂教学中来。

三、健康的心理是英语教师人格魅力的提升

“学高为师，身正为范。”教师是学校教育教学的关键所在，教师的性格与心理健康直接或间接地影响着“流动之花”的身心健康，从而影响教学效果。英语教师作为教学活动的组织者和创造者，其性格和心理特征必须是健康的、积极的，这会在整个教学活动中创造出一种和谐融洽的气氛和情调，使“流动之花”在愉快的氛围中轻松地学习知识。每每参加英语教研活动，我们总能看到我们的英语教师以丰富的肢体语言，用抑扬顿挫的声音，带动着整个课堂的气氛。这种热情的态度就体现着我们英语教师积极向上的人生态度，是一种健康心理的表现，不仅我们的学生被这种热情所带动，往往我们听课老师同样被感染。因此，健康的心理，乐观、积极向上的人生态度，是教师人格魅力的提升。一个有魅力的英语老师定能用自己健康的人格去感染“流动之花”；定能根据“流动之花”的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，设计教学环节，创设课堂气氛；定能用积极的情感，促使“流动之花”保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而改变他们英语学习的态度。

实践告诉我们，要想改变“流动之花”的英语学习态度，我们必须首先做一个充满人格魅力的教师，以渊博的知识激励他们，以真挚的爱心感化他们，以高尚的品质感染他们，以规范的行为影响他们，使他们在学到英语知识的同时，更懂得为人处事的道理，从而让教师这一生命体展现无穷的人格魅力。

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