小组自主合作，责任引领成长

2015-02-26江苏省苏州市吴江区同里实验小学徐泉红

新教育 2015年18期

□江苏省苏州市吴江区同里实验小学徐泉红

小组自主合作，责任引领成长

□江苏省苏州市吴江区同里实验小学徐泉红

随着社会经济的发展，作为独生子女的一代人，养尊处优，如鲜花般成长在家庭的温室中，自我意识倾向强烈。“自主”、“责任”和我们的孩子已渐行渐远，取而代之的是“自私”、“依赖”，重“竞争”而忽视“合作”，图“自利”而忽视“共享”。其实，责任心既是一种人生态度，又是一种人格品质。唤起学生对自己的责任、对他人的责任、对团队的责任，让“责任”回归学生心灵，重拾缺失的“责任心”，是学校育人的重要职责。而班级、小组作为学校教育、教学管理的重要单元，是学生人际交往的相对稳定的组织。如何让学生在团队学习生活中解放自我、学会自主、感悟责任是学校德育工作的重要课题。为此，我校在各班尝试推行小组自主管理，充分利用小组这一平台，引导每一位学生树立角色意识，参与到小组自主管理中，在小组岗位上学会做人、学会学习、学会生活，以责任引领学生成长。

一、岗位在我心

各班建立行动一致、具有共同成长愿景的合作小组。各小组设立组长、礼仪员、整理员、就餐员等岗位，每人一职，明确分工；引导学生树立小组团队意识、岗位意识、责任意识。每一位成员既是一名管理者，也是一名被管理者。

1.我的小组我的家。

（1）组建小组共同体。组建一支具有认同感和归属感的小组共同体是实施小组自主管理的基础，小组组建需由班主任及相关任课教师共同参与，根据学生学业水平、行为习惯和个性特点，把全班学生按组际均衡的原则以4～6人为单位分成若干个小组，确保各小组学生整体能力水平均衡，让学生以小组的形式参与到班级自主管理中，把班级管理权交给学生自己。

（2）确立小组成长愿景。小组成长愿景是小组成员共同的发展目标，也是小组成员行动一致的动力。我们引导学生设立富有个性的组名，如“星星五班”各小组分别设立“星愿组”、“星秀组”、“星馨组”、“星空组”等，这些学生自主确立的具有班级特点的组名激发了他们对小组的认同感；组织小组成员围绕就餐、整理、礼仪等方面开展自主讨论，建立小组公约，这些公约是小组成员需共同遵守的基本行为准则；树立小组成长愿景，小组愿景让每个成员不再是一个个体，而是一个共同体，也引领各成员互相认同、互相协助，达成愿景既是每个个体的责任，更是小组共同的责任。

2.职责分工大家议。我们把小组作为班级管理的基本单位，在各小组中根据学生个性爱好设立了礼仪员、整理员、就餐员等岗位，本着自主的原则落实每个岗位的职责。组长做好组员分工，明确成员职责，协同成员确立小组公约和小组愿景，组织管理本组成员的礼仪、整理、就餐等日常行为表现。各成员根据岗位分工负责组内管理，督促小组其他成员，根据小组成员表现，及时提醒、指导、帮助、服务有困难的学生，及时向组长反馈组内问题。有分工更有合作，让小组成为一个利益共同体。

二、责任在我行

我们围绕就餐、整理、礼仪等方面，通过岗位培训、目标达成、人人争优、小组反馈等途径，让学生在小组自主管理活动中树立责任意识，体验成长的乐趣。在小组分工合作中，形成小组自主管理的有效机制，提升学生责任意识，实现由他律变为自律，由自律变为自觉。

1.我的岗位我做主。为让学生树立“小岗位大责任”的意识，我们采用多种方式启发学生在岗位上自主管理、自主成长。一是岗位专题培训，通过树立行为标准、解读行为方式、提供管理手段等，让管理员理解岗位职责，引导学生学会在自主管理中如何提醒、指导、服务、帮助小组同伴；二是开展小组就餐、整理、礼仪岗位文明用语征集，为学生提供可实践的自主管理方式；三是编辑童谣，建立就餐行为标杆、整理行为标杆、礼仪行为标杆，通过视频、音像等方式展现小组自主管理方式；四是建立小组自主成长记录，通过小组反馈、行为反思，促进学生责任意识的树立和自主管理能力的提升。

2.我的小组我争先。小组自主管理不仅是一种管理方式，更重要的是一种自主体验方式。我们创设多种体验活动，搭建促进学生自主成长的平台，让学生体味“我和小组共成长”的快乐。以小组为单位围绕就餐、整理、礼仪开展各类实践体验活动，如赛一赛：整理学习用品；做一做：文明礼仪温馨提示牌；称一称：厨余垃圾见文明；编一编：文明就餐童谣；画一画：最美餐布设计；做一做：环保收纳箱。这些体验活动有效激发了学生对小组团队的荣誉感、责任感。