美术课堂教学示范的有效性研究

□江苏省苏州工业园区跨塘实验小学 琚莺莺

美术课堂教学示范的有效性研究

□江苏省苏州工业园区跨塘实验小学 琚莺莺

在平时的美术课堂教学中，作为教师，我们常常会看到这样一些镜头——

【镜头1】《各式各样的车》教学片段。

师：在元旦长假，老师去旅游了，可一路上交通特别堵，旅游的心情糟透了，于是我回家设计了一辆多功能车，梦想着哪天能坐上自己的车出去游玩，再也不受堵塞的交通限制。你们想看看这辆车吗？

生：想。

（老师出示范画，简单介绍功能和外形）

师：这是一辆房车，外形就像一个苹果，车内备有厨房、卧室、客厅。当路面堵塞时，还会有翅膀展开……有了这辆车，我再也不会为出门旅游而烦恼了！同学们，你们也想来设计一辆奇特的车吗？下面就请大家也来画一画。

【镜头2】《立体纸工》教学片段。

（师示范将纸卷成一个长长的圆柱，在顶端剪出细细的线，再用小小的纸卷做它的眼睛、鼻子和嘴，看看像不像一个人呢？接着学生制作。在作业展示时，学生的作品大多是用纸卷做成的人形）

在美术课上，类似的案例比比皆是。学生在看了老师的示范（范画或范作）后，大部分同学的思维就产生了定势，认为老师画的或做的就是最好的，按照老师教的模式去完成作业既不会错，又省去了很多脑筋去冥思苦想。于是，一幅幅老师作品的“模仿秀”就应运而生了。

美术作为一门培养创新精神的学科，在教师的引导和范画上一定要采用符合教育规律的做法，简单的示范方法只会禁锢学生广阔的想象天地，使大部分学生跳不出教师范画的框框，久而久之，他们的想象力和创造力得不到激发而渐渐地消失了。那么，在新课程理念指导下，我们的美术课堂示范是否还需存在呢？答案一定是要的。实践证明：只要我们教师能把握好这“示范”的度，使其发挥应有的作用，“示范”教学就一定能为我们所用。

那么在平时的教学中，如何合理地利用教师的示范，是当前摆在我们一线教师面前最迫切的问题。对于美术课上的示范的运用，我也在自己的教学中摸索了一些方法，归纳出以下几点，以便抛砖引玉。

一、片段性示范

不是所有的过程都要示范；片段性示范就是指教师不是完整地进行一幅画的示范，而是选择要让学生重点掌握的知识技能进行局部或某阶段的演示。如在校本课程《学习梵高画自画像》一课的教学中，为了突破重难点，在示范画表情时，可以将眼部的变化加以示范，画出在各种不同表情下千姿百态的眼睛，让学生了解眼睛是心灵的窗户，通过不同的眼睛形态就能表现出人物不同的表情或情绪。教师可以准备多个眼睛的造型在一张脸上，一次次地放上去，而眼睛变化后，表情就自然产生了变化。

二、常规性示范

常规性示范指的是教师培养学生美术技能时用的常规方法。如在进行三年级中国画《彩墨游戏》一课的教学时，由于学生初次接触水墨颜料，对于用笔、用墨、水分的把握很陌生，这时教师是一定要示范的。教师以毛笔蘸水墨演示如何调水墨，在宣纸上表现浓淡干湿的效果，表现中锋、侧锋、逆锋等用笔方法，这样具体的示范让学生清楚地了解水墨画的常规要求，从而掌握这些中国画的常规作画方法。

三、对比性示范

在课堂中，教师演示错误的画法，让学生发现问题并去解决问题，同时在自己作画时可以回避此类错误的发生。有时这样的范画作用很大，同时也体现了学生的主体性。

低年级学生往往把握不了构图的要领，绘画的物体常常不够大，不够饱满。因此在低年级课堂教学中，我常常用对比范画的方法引导学生构图的要领。如在教学《我心中的太阳》一课时，我出示三幅不同的范画，问学生最喜欢哪幅。通过比较，学生就会发现主体物画大些，就会使整张画面鲜艳而饱满，效果也就更好了。

四、借用多媒体进行示范

在课堂教学的“示范”过程中，有一个普遍存在的问题，如国画里的白描技法演示、书法和篆刻中的技法演示，因为这些技法展示范围很小，动作幅度也很弱，几十个学生全围在一起不容易看清楚老师示范的细节，大多一头雾水。多媒体技术就是很好的帮手。在课前可以把要示范的整个过程用数码相机拍摄下来，课堂上，学生边观看边听讲解，节省了示范的时间，从而能把更多的时间花在学生个体指导上。

五、教师示范和学生示范相结合

在美术课堂教学中，一定要突出学生的主体作用。在教师示范时，可以邀请学生共同完成范画。如在《表情丰富的脸》一课中，老师准备一张没有五官的脸，各种各样的眼睛由老师完成，让学生根据老师提供的眼睛，相应画出与之相配的眉毛和嘴巴，选出最恰当的放在范画中的人脸上。这样以教师示范和学生示范相结合的方法，能有效地调动学生的学习积极性，提高学生学习的效率。

六、示范后提出必要的要求

在教师进行了当堂示范后，一定要把学生作业的要求讲清楚，要求学生不要完全照着教师的范画，而是学习教师的绘画方法和步骤，启发他们画出自己喜爱的事物。如教学《单独纹样的设计》一课，教师示范了一张以方形为外形的花卉造型的适合纹样，先画出纹样的骨架，然后在骨架上添加花纹。教师画完后，让学生小组讨论一下，你准备用什么形状来进行适合纹样的设计？你准备画什么纹样？比比谁的想法更有创意。作业要求：画出有个性特色的单独纹样。学生在教师的启发下，学到单独纹样的各种骨架绘画方法后，从而用这种方法设计出了更多丰富多彩的纹样来。